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教学过程与方法 先导后写：指导 → 写作 → 批改 → 评讲 先写后导：写作 → 交流（评议）→ 指导 → 修改 → 评讲 ○自悟与点拨相结合，宜于学生接受、掌握 ○符合学习规律（写作学习也需要学生自主建构） （学生主体） （教师主体） ○体现“淡化指导”，在实践中发现问题、学会写作 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课例（二） 《家乡的桔》 教学步骤： 一、先课外写作本题 （教师发现主要问题：内容单薄） 二、与优秀说明文比较，找出差距：材料不足 三、点拨搜集材料的方法：一查、二问、三观察 四、搜集材料；交流、整理；共享 五、补充、修改原作 六、交流、评选佳作 写↓ 悟↓ 导↓ 改↓ 评 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 新课程写作教学的思考与设想 拱墅区教育局教研室 王佩芬 二○○五年八月 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、明确 新课标的写作要求 二、了解 新课程写作教材的特点 三、探索 写作教学的变革 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 写作 是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 是认识世界、认识自然，进行创造性表述的过程 写作能力 是语文素养的综合体现 写作教学 通过有效指导提高学生写作兴趣与水平 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 听 说 读 写 读 写 写（30%、40%、100%） ? 欲重视却避重就轻？ 难做！→ 尚无被广泛接受、有突出成效的写作教材 教学时间、教学内容、教学研究远没有达到40% “写作教学降到了非常次要乃至于可以忽略不计的地步” 新课程“人教版”教材使用两年，可以评说，应该小结 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 语文课程标准写作总目标? △能具体明确、文从字顺地表达自己的意思； △能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作； 写作阶段 写话 — 习作 — 写作 （1、2年级） （3—6年级） （7—9年级） 享受写作的快乐 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 阶段目标（7—9年级） ▲感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的 独特感受和真切体验 ▲多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ▲注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 ▲能根据表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内