小数除以整数第二课时小数除以整数第二课时.docVIP

义务教育教科书数学五年级上册第二单元 《小数除以整数》教案设计 中心发言人：郭明霞 备课成员：五年组全体数学教师 教学设计 【教材分析】本课的教学内容主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。教材选择学生熟悉的跑步情境,这样便于学生充分利用已有的知识和经验自主探究算法。学生的的学习过程是一个主动探究、合作交流的过程，在探究过程中发现问题解决问题。 【学情分析】在上一节课的学习中,已经掌握了整数除法的计算方法本课的两个例题出现了小数除法中整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。这是这节课的难点。 【设计思路】引导学生对小数除法计算方法的自主探究，体现知识的形成过程。在小数除以整数中，先让学生根据已有的知识经验对小数除以整数的方法进行探究，并通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一些关键问题进行讨论（如商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”），帮助学生掌握小数除法的算理。 【教学目标】 1.进一步理解除数是整数的小数除法的意义。工 2.使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3.理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4.正确计算除数是整数的小数除法。 【教学重难点】 重点：能正确地进行小数除法的计算。 难点：被除数的整数部分不够除及除到被除数的小数末尾还有余数该如何处理。 【课时分配】 1课时 【教学准备】 投影仪与教学挂图 【教学流程】 一、导入 二、教学实施 三、小结： 四、练习： 五、作业设计 【教学过程】 一、导入 1.口算5.5÷5＝ 7.6÷4＝ 9.6÷8＝ 12.5÷5＝ 2.笔算:9.8÷7＝ 16.8÷12＝ 二、教学实施 1.出示例2 如果王鹏每周计划跑 5.6千米，他每天要跑多少千米？ 　　（1）让学生读题，分析题意，并独立列出算式5.6÷7 （2）学生用例1的方法尝试计算 （3）让学生观察被除数与除数有什么特点。（被除数的整数部分比除数小） （4）尝试：5.6÷7 → □中填 （能填1吗） （5）师生重点讨论计算中遇到的新问题，使学生明确：整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 （6）小结 2.出示例3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，爷爷慢跑的速度是多少？ （1）让学生读题，理解题意。 （2）学生分析场景信息，并独立列出算式 1.8千米÷12分钟＝？ （3）学生根据例2所学知识独立尝试计算 （4）师生重点讨论计算中遇到的新问题，使学生明确：除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 　　（5）教师再次强调：除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 三、小结： 　　思考并回答：商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系？除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点和不同点? （使学生体会到：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，只是要注意商里的小数点要和被除数里的小数点对齐。） 　 ①整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 　　②除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 四、练习： （1）计算17页做一做.生独立计算，订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除法的计算方法，注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。 　　（2）问题：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的呢？ 　　引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。 在回顾总结的基础上，用改错的方式，提醒学生注意计算过程中的一些问题。如，不要忘了定商的小数点；哪位不够商1，商0，用0占位。 　　 五、作业设计: 1.算一算，比一比： 42÷3 91÷14 4.2÷3 9.1÷14 2.在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。一只非洲蛙曾创造了连续3次共跳跃7.74米的记录。这只非洲蛙平均一次跳多远？ 板书设计: 小数除以整数 例2:王鹏每周计划跑5.6千米，每天要跑多少千米？ 5.6÷7 = 例3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，爷爷慢跑的速度是多少？ 1.8÷12= 【教学反思】