高中生物《3.1 DNA是主要遗传物质》说课稿2必修2.docVIP

《DNA是主要的遗传物质》说课稿 一、教材分析 1、 本节内容的地位 《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重点为 难点为 2、教学重点 （1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 教学难点 肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 二 学情分析 通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标 三、目标分析 （一）知识目标 掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。 （二）能力目标 通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。 情感态度和价值观 概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。 四、教法与学法 由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。 层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。 讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。 五、教学过程分析 为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。 1创设情境，导入新课 我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。亲子代之间的连续必然经过减数分裂和受精作用，在此过程当中，什么结构发生了规律性变化，从而实现了生物的遗传？我准备了教具，使他们认识深刻。 可是染色体由DNA和蛋白质组成，那么哪一种是遗传物质呢？这样导入既轻松愉快又调动兴趣。 2新课探究，突破重难点 最初科学家们观点是什么？引导学生阅读课本，作出回答。 蛋白质被一度认为是遗传物质，但后来通过许多实验证明DNA才是遗传物质，哪些实验是有力证据呢？学生们充满好奇，拭目以待。 ［探究1］　　 格里菲思的实验： 首先认识两种肺炎双球菌： 一种是R型细菌（粗糙），无荚膜，无毒性，注入小鼠体内后小鼠不死亡。 一种是S型细菌（光滑），有荚膜，有毒性，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。　　 然后展示实验的做法及现象：　　 　　提问：　　 ⑴对比三组实验现象，说明了什么？如果学生得不到结论我会启发他们寻找死亡与S 型活菌的必然联系。　　 ⑵如果将R型细菌与加热杀死的S型细菌混合一起注射到小鼠体内，结果会怎样？ 接着播放第④组：事实是小鼠死亡。并且格里菲思从第四组实验鼠体内分离出有毒性的S型活细菌。S型活菌的出现绝非杀死的S的复生，只有一种可能，那就是来自R的转化。　　　　 从而得到结论------　 　加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”；能使R型活细菌转化为S型活细菌。　　 那么这种转化因子是什么？　 你若来设计实验来确定“转化因子”，关键思路是什么？进入----　　 　　［探究2］　　 艾弗里的实验　　 第一组：R+S的DNA——R、S 　　 第二组：R+S的蛋白质或者是夹膜多糖——R 　　 第三组：R+S的DNA和DNA酶----R　　 　为什么单单第一组出现S型细菌？　艾弗里认为　：　 　“转化因子”是DNA, 即：DNA是遗传物质，而蛋白质不是。　　 当时人们发现纯度越高转化越有效，该实验结论并非令人信服。 后来科学家寻找到了比细菌更简单的实验材料 [探究3]　 　 　　让学生通过图片了解T2噬菌体的成分、结构及寄生方式　 噬菌体的哪种成分是遗传物质呢？ 1952年赫尔希和蔡斯利用同位素标记法做了一个经典实验，他们巧妙标记噬菌体的DNA或蛋白质，进行两组实验。 　动画显示实验过程 ：　　 小组讨论：　　 两组实验离心后各出现了什么现象？　噬菌体的哪种成分维持亲子代的连续性？ 结论：DNA是遗传物质。 所有生物相同吗？ RNA病毒 RNA是遗传物质 所以 DNA是主要的遗传物质。 这样一来，层层设疑，步步推进，重难点依次突破，教学目标顺利完成。　 当堂巩固 针对本节重难点，我共设置了四个选择题，前三个比较简单让基础差的同学回