[探究学习课题081.6.30.pptVIP

一项有意义的教育科研课题 一、关于选题 探究学习是教学改革和教育发展的要求。 切入点小，范围恰当，研究变量多数可控----符合科学性原则。 着眼与课堂教学模式的构建和运用； 再概括提炼模式的评价体系； 最终形成实效性课堂教学策略和学校可持续发展策略。 选题具备一定创新意义。 二、关于研究方案的规范性。1、研究涉及的变量界定还不是十分准确。 课题名称有歧义（自变量1个还是2个）。 “探究学习”课堂教学模式实效性的研究 “探究学习”课堂教学模式实效的研究 根据研究内容，显然是前者，所以，将其改为： “探究学习”课堂教学模式的构建及其实效性的研究。（两个研究的自变量） 研究涉及的有关概念缺乏明确界定。 探究学习：相对于接受性学习而言，即学习内容以问题情景间接呈现，让学生在教师参与和指导下自主探究，从而获得知识结论。探究学习也称发现式学习。 课堂教学模式：相对于以教学内容划分的课型类别而言。指从教学观、教学策略、教学方法等方面对各种课型的特征进行抽象概括而形成的课堂教学模型。 探究学习课堂教学模式：指在现代教学观指导下，在教学策略、方法选择上有利于促使学生从接受性学习向探究性学习转变的课堂教学模型。 教学模式的实效性：指教学模式运用的科学性和可操作性。即教学策略和方法的选择、运用符合学科特点和学生的认识规律，问题情景设置切入点合理，便于操作。 另外，“课题界定”2段对“课堂教学”的界定似乎太宽。 建议：明确界定上述概念，有关内容归入“课题界定”部分，并把该部分提前为全文第二部分。即放在“背景”之后。 2、方案中理论依据的表述可进一步规范。把用以指导研究的现成理论揭示出来，说明引进的理论范本及其基本观点即可。例如：本题研究的理论依据是： 1、探究学习的基础理论，包括人本主义教育理论，加德纳的多元智力论，西方构建主义理论等。 2、课堂教学模式及其构建理论，包括各种模式的特征，构建程序、规律等。 3、现代教育评价理论，包括评价标准、内容、方法等。 4、总课题组提供的理论及相关成果。如有效教学理论等。 三、关于方案的可行性。即方案规定的研究程序是否可以和便于操作。 1、研究内容、目标明确并构成可分解综合的体系。“通过什么----达成什么----”的形式只能用于目标的表述，不宜用于内容的表述。 本题研究内容的表述可修订为： ①“探究学习”课堂教学模式构建的研究； ② “探究学习”课堂教学模式的运用及其实效性教学策略的研究； ③ “探究学习”课堂教学评价体系的研究； ④高中基础年级与毕业班“探究学习”课堂教学策略差异的研究； ⑤构筑教师专业成长平台，实现学校可持续发展的研究。 明确内容后，再修订目标： 本题以-----为核心，通过对探究学习教学模式构建及其运用于课堂教学的实效性研究，提炼出各学科课堂教学模式及其实效运用的基本策略，形成有效教学评价体系，提升教师素质和教学质量，实现学校的可持续发展。 总内容、目标与子内容、目标构成可分解综合的体系。 2、构建与内容目标体系相适应的研究管理网络。 “内容目标体系”解决“研究什么”和“达成什么目的”的问题；“研究管理网络”解决“由什么人实施研究”的问题。 根据已经形成的内容目标体系，本题研究的管理网络应当如下： 总课题组： 职能：①计划的制定，研究过程的监控和 管理。 ②承担“探究学习”课堂教学策略和 学校发展策略的研究任务。 成员：正副校长、主管教育科研的领导、各子课题组长、资料收集、存档、统计等工作人员。 子课题组：各个教研组申报后决定。 3、必须遵循整体规划、分段推进的原则有序组织研究。 基本顺序：建模-----评价------策略。 （至少用一年时间研究建模；密切跟踪，及时调整计划） 四、必须充实有关课堂教学模式构建的相关理论 教学模式构建的基本原则： 科学性原则：分类明晰，不交叉； 按需要分类原则； 便于操作原则。 （明确：本题研究和即将构建的教学模式，必须采用教学模型分类而不是教学内容分类）。 教学模式构建的基本程序： 1、确定建模目的：有利于探究学习。 2、寻找典型实例：在总结归纳传统教学模式的基础上，通过调查研究，找出一个典型个案。 3、概括特征：通过理论分析，概括模式的基本特征和基本程序。 4、提取关键词：进行语义比较，找出表述该模式的关键词。 5、简要表述：对模式作出简要的定性表述。 6、具体实施：在教学中实施模式，注意充分体现模式的特征和过程。 7、形成子模式群：在教学实践中根据实际进行变换，形成系列子模式群。 8、建模评价：对模式设计和实践效果进行归纳总结，以便改进。 例如： 合作探究阅读教学模式：以阅读基本规律为指导，以师生合作探究为主线组织教学。适用于语文或其他学科的