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巧借多媒体活跃语文课堂 周群英 新课标强调：教育要面向现代化，随着现代化教育的不断深入，我们已经充分认识到，“一支粉笔，一本课本”的教学模式已不再适应现代教育改革的需要。而巧借多媒体辅助教学，恰恰打破了这种传统教学模式，由于其图文并茂，直观生动的特点，活跃了语文课堂，激发了学生学习的积极性和主动性，表现了现代教育技术的发展方向，为我国教育改革带来了深远的影响。也就是说，多媒体技术在小学语文教学中起着不可估量的作用。 一、巧借多媒体，激发学生学习兴趣。 兴趣是在一定的情境中产生的，是人的一种心理特征。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。如果学生对所学内容感兴趣，他们就乐于接受学习内容，学习的积极性也会明显提高。在小学语文教学中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出声形并茂、生动活泼的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的再现情境，解决学生的疑难之处，从而启发学生的思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。 如在教学《黄山奇石》一课，教师在导入新课时，可以借助多媒体让学生欣赏黄山的“四绝”。当学生欣赏了这些壮观的景物后，他们会惊叹于黄山的神奇，惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。学生仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山。他们会觉得自己是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石。这时，多媒体创设了视听情境，调动了学生的视听感官，教师在把学生带到课文中去游黄山，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而就可以收到事半功倍的效果。 再如，在教学《七颗钻石》这首童话故事时，教师就可利用多媒体的动画效果，直观、形象、生动地再现客观事物，将地球上发生大旱灾的情景呈现在学生眼前，通过人和动物焦渴的画面，给学生以身临其境的感受。通过课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性，加深对课文的理解。这一案例中教师巧妙地运用学生喜闻乐见的动画形式激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而播放的内容又和本课的学习紧密相关，在导入时就引起了学生的注意，因此教学时就会取得了很好的效果。 二、巧借多媒体，突破重、难点，训练思维。 多媒体技术的优点在于既能提供直观形象和生动逼真的动态画面，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着生动、形象的画面、优美动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪。学生的闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，能够感知更多的信息，从而提高教学效率，激活学习的动力。 如在教《陶罐和铁管》这篇童话故事时，其教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的道理。在教学时，教室可充分利用多媒体手段，设置动画效果，通过具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。 再如，在学习《小柳树和小枣树》这一课时，教师可出示三组动画，每播放一段，要求学生说说看到的情景，于是学生概括出：春天，小柳树发芽了，小枣树光秃秃的；夏天，人们在柳树下乘凉，而小枣树刚长出叶子；秋天，柳树落叶了，而小枣树则长出了又大又红的枣子给人们吃。在认真观看到最后一个画面时，学生就比较容易得出结论。如果单凭教师讲解，学生会感觉比较枯燥无味，通过多媒体帮学生再现生活画面，不但给学生带来美的享受，而且直观形象，教师让学生从图画中而不是通过文字中来概括，减少了难度。从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。 三、巧借多媒体，感知语言，培养语感。 在以往的教学中，我们只注重强调抽象思维而忽视了形象思维的发展，这就造成了语文课上的“满堂灌”。如何才能使学生爱上语文课，能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何才能使学生体会到语言文字的优美韵味呢？如何才能最终提高他们驾御语言的能力呢？在教学实践中，教师要对学生进行语言文字的训练，最要紧的是训练语感，语感是学生对语言文字直觉的、整体的把握，是构成学生语文素质的核心因素。语感的训练不能凭教师的三言两语，而是要以形象思维理论为依据，以现代教育技术为手段，一步一个脚印地走下去。我们的教学正是要激活学生的形象思维。使概括的东西具体形象化，把课本中的语言转化为活生生的形象，在学生头脑中活动起来，甚至在此基础上想象出超乎语言本身的事物时，这时学生才有可能触景生情、拓展思维，才能对词句有具体的感受，产生语言的形象感，而最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵。 可见