[教育转型与班主任专业素养.pptVIP

8、班主任角色 1、单一型转向多元型 2、权威型转向对话型 3、限制型转向发展型 4、高耗型转向高效型 5、经验型转向科研型 6、封闭型转向开放型 7、被动适应型转向主动创造型 温馨教室建设---  　班主任专业化的重点内容 　　主要为建班育人的操作技能，包括形成适宜的班级教育目标的能力、以班集体建设促进个性发展的能力、组织班级教育活动的能力、优化班级文化的能力、人性化的班级管理能力、形成班级教育合力的能力和发展性评价的能力等。 第四、班集体也是一个社会心理共同体，它以集体主义价值为导向。集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了班集体主体性的水平。 第五、班集体更是一个能引发儿童潜能、充分施展其个性特长的的校园组织，它以情感为纽带。教师的亲童性和儿童的向师性之间的和谐相容程度决定了班集体的人气指数和凝聚力的强弱。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 班集体建设的相关问题 集体的社会心理特征和氛围； 集体的情绪认同和内聚性； 集体的教育生态环境和社会心理环境； 集体的社会化功能和个性化功能； 集体的动力系统和发展模型； 集体形成的多种变量和发展评价等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育方式问题 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 形式主义 ——任务型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 这些问题尽管是局部的支流，但必须认真对待，我们认为解决这些问题最有效的办法就是不断提高班主任的专业素养。 结　论 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 　人文关怀－－：　　　班主任专业素养的重点内容  Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 提升人格魅力: 人文关怀的力量源泉弘扬崇高师爱：人文关怀的永恒主题塑造理想形象：人文关怀的外化标志营造师生关系: 人文关怀的重要条件提高育德素质：人文关怀的关键所在 包括： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 人格魅力:班主任人文关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 班主任人格魅力可以归纳为： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进