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松原市教育科学课题 申请·评审书 课题编号： 课题名称：《初中写作教学资源建设的研究》 课题负责人：隋国英 负责人所在单位：前郭尔罗斯蒙古族自治县教师进修学校 填表日期：2014-9-20 松原市教育科学研究领导小组办公室 2011年2月  申请者的承诺： 我保证如实填写本书各项内容，如果获准立项，我承诺以本书为有约束力的协议，遵守松原市教育科学课题研究的有关规定，认真开展研究工作，以取得预期研究成果。松原市教育科学研究领导小组办公室有权使用本书所有资料和成果。 申请者（签章） 2014年9 月20 日 一、基本情况 课题名称 初中写作教学体系构建的研究 负 责 人 姓名 隋国英 性别 女 民族 汉 出生年月 1965．01．06 行政职务 专业职务 高级教师 学历 大学本科 专业 中文 联系电话 办 宅 工作单位 前郭尔罗斯蒙古族自治县教师进修学校 通讯地址 前郭尔罗斯蒙古族自治县教师进修学校 主 研 人 员 姓名 性别 出生年月 研究专长 学历 工作单位 李志和 男 1971．09 写作教学 本科 前郭县洪泉乡中学 李华 女 1973.09 读写结合 本科 前郭县平风乡中学 杨艳新 女 1974.04 读写结合 本科 前郭县洪泉中学 王丹 女 1985.01 阅读教学 本科 前郭县长龙乡中学 其 他 参 与 者 周丽杰 女 1981.11 写作教学 本科 前郭县洪泉乡中学 程春波 女 1975.12 写作教学 本科 长山镇中学 姜国徽 男 1971.09 阅读教学 本科 前郭县洪泉乡中学 徐柏春 男 1975．06 写作教学 本科 前郭县洪泉乡中学 预期成果形式 B C E A专著B论文C报告D软件E其他 预期完成时间 2017.12 二、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、省内外同类课题研究状况、本课题研究的理论意义和实践意义。 研究的基本内容 根据国家课程标准对写作教学的相关规定，研究初中写作教学的写作知识、能力范围、教学序列、策略方法、内容素材，遵循学生的发展特点和学习规律，进行科学构建，循序渐进进行写作教学，使写作教学和学生的发展都呈现一种层递式的螺旋上升。 课题提出的背景 语文教学中，写作教学应该具有十分重要的地位。然而，实际上，写作教学状态尴尬，质量堪忧，境遇艰难。根据实际课堂调查研究，造成这种现状的主要原因有四： 一是教材中的写作内容单薄，指导意义不大。语文教材中的的写作教学的内容十分简单，每个“写作指导”，常常是仅有标题、参考题目（先话题，再参考题目）、写作提示（简单的几条写作要求）、心得交流（简单的几条操作提示）。语文教材忽略写作内容的事实具有负面的导向作用，导致了语文教学对作文教学的忽略。 二是写作教学在语文教学中课时少，沦为阅读教学的附庸。 三是教师缺少对写作教学的研究，随意性强，强调多练，指导不力。 缺乏对写作序列的研究，教师的写作教学缺乏整体性，没有年级、阶段教学计划，更没有系统性； 缺乏对写作教学策略的研究； 把写作教学当做阅读教学的附庸，实际教学中又与阅读教学脱离很远。 四是学生阅读视野狭窄，生活内容贫乏，导致学生作品没有个性、没有内容、没有思想。 理论意义 通过研究中学写作教学理论，写作教学中的学生的发展理论，写作教学中的教师的作用以及师生关系，提升教师的写作教学的学理认识，避免写作教学的盲目性。 实践意义 通过可操作的教学序列的探索和研究，改变写作教学的无序状态，提高写作教学的实效。 通过研究提高的学生作文能力的策略，如，写作的教学情景的营造、个性化写作的学习方式、教学方式以及教师的作用等，使写作教学细化、实化。 通过构建适合学校实际的写作教学的新模式，形成教师自己的写作教学的特色。 通过研究写作中，开阔学生阅读视野和生活视野，提升学生习作质量，通过研究学生在写作中的心理、价值观、审美情趣、情感等，促进学生精神世界的成长。 课题论证 2、课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；主研人员的研究水平和时间保证；资料、设备、科研手段及所在单位所能提供的经费保障 课题负责人是2003年从基层学校经过考试选拔上来的语文教研员。1996年经过考试破格晋升一级教师，2009年晋升高级教师。具有较强的研究能力，独立主持的课题《个性化写作教学与中学生创新素质关系的研究》已经结题，为省级重点课题。期间有多篇论文发表：《创设情境 促进学生个性化写作》（《松原教育》，《把书读厚—在语文课本上做笔记》（《语文教学之友》），《充分利用课程资源 提升语文课堂效益》（