平行线教案平行线教案.docVIP

华师版 中学数学 七 年级 上 册 第 四 章《 图形的初步认识 》 第 8.1 节《 平行线 》 教学设计 设 计 者： 刘 健 所在学校： 重庆市沙坪坝区回龙坝镇中学校 联系电话： QQ: 405127828 课堂教学设计表 课题 （章节名称） 平行线 预计课时数 5 本案为其中第 1 课时 课型 学生情况 我所在班级为农村中学，学生学习习惯差，注意力集中时间短，好动性强，对学习目标有追求但数学学习兴趣不浓厚，没有系统的数学思维。 教学方法 自主式、探究式、合作式 教学手段 课件：； 演示教具：三角尺、直尺； 学生所需器材：三角尺、直尺 学习材料：见后 教学目标 1、知识与技能(1)让学生在现实情境中了解两条直线的平行关系掌握有关的符号表示(2)让学生经历用三角板、画平行线的方法积累操作经验(3)在实践操作中探索并了解平行线的有关性质2、数学思考能在观察和想象两直线存在平行关系并在实践、探索中获取平行线。3、解决问题能在观察想像实践操作中发现并提出问题初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性4、情感与态度目标认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识体验数学活动富有探索性而激发学生学习兴趣增强学生的学习信心培养学生可持续学习的能力。(1)、平行公理及推论的应用； (2)、区分平行线及平行线段。 教学过程 基本流程 教师活动 学生活动 （一）数学来源于生活 欣赏图片，引出课题 思考：图中的铁轨、线条会不会出现交点？在位置上给人怎样的感觉？ （二）学习知识 1、平行线定义及几何语言表示： 同一平面内不相交的两条直线叫平行线。 如图的两条直线 a、b，记为“a∥b”，读作：a平行于b。 问题： （1）、平行线应该满足哪些条件？（同一平面内 、 不相交（即无交点）） （2）、同一平面内两条直线有哪些位置关系？（平行与相交） 2、推平行线 学生自学，试一试，演示， 教师再次演示 总结过程： 1压（已知直线）、2靠（直尺）、3推（三角尺）、4画（平行线） 3、平行公理 在练习上完成： 试一试，过已知点P作已知直线l的平行线。（讨论：点P上直线上和直线外，分类的思想） 4、推论 问题：只画一条已知直线的平行线时，可以画出多少条平行线？ （三）数学服务于生活 同理：同学们办黑板报时，先画平行的底格线方法 （四）例题讲解 （五）课堂小结 学习了哪些知识，哪些方法，有何体验。 简单介绍图片内容： 我国游泳队，渝遂铁路，学校操场建设。 指出表示平行的符号“∥”的书写:形象、直观 为什么要在同一平面内：跨线桥上与桥下的汽车不会相撞！ 问题：图中画平行线借借助了哪些工具？怎样操作的？ 故意不压紧直尺产生错误，归纳过程，总结经验：压紧直尺，轻推三角尺 提示：屏幕上只有直线，没有点，则点与直线有哪些位置关系 展示图形及几何表示 提示：相邻两根线平行即有两根直线同时平行于第三根直线，即推论 巡视，纠正个别学生的错误方法和错误的地方 教师应将此关系提升到即中位线性质。 关注当前国家，地方，学校的热点建设 阅读教材P167第一段 一起朗读定义 完成练习：P168第一题 自学教材P167图4.8.2 1、试着用同样的办法画出一条直线的平行线 2、一名学生到展示台上演示过程 结合推平行线和作垂线的办法作过已知点平行于已知直线 回忆过程，得出结论 思考理由 学生在巩固推平行线的画法中体验精炼的数学作图语言 个别学生展示台上展示结果，并说明理由。 巩固练习 可能得出：AD、BC、MN之间具体数值上的关系 回顾知识 作业设计（课堂练习） 板书设计 平行线 1、平行线定义及几何语言 2、画平行线 3、平行公理 5、例题 在同一平面内，不相交的 4、推论 两条直线叫做平行线。a∥b 教学反思 没有压力就