年月日教学设计与反思.docVIP

《年 月 日》教学设计及反思 高新区程故事小学 韩静 教学目标： 　　1.使学生理解时间单位“年、月、日”的有关知识。 　　2.通过观察讨论、自学课本、实践探索等活动培养学生数学思维能力和创造能力。 　　3.结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 教学重难点： 　　教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。 教学过程： 一、激趣导入 ? 师：今天，老师带来一件东西，请同学们猜一猜是什么东西？ ?1、课件出示： ? 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。 ? 学生不难猜出是“日历”。随后，教师出示2004年日历。 ?2、揭示课题： ? （1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。 ? 说着，教师随手板书：“日”字。 ? （2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ ? 学生答问后，教师板书：“月”字。 ? （3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？ ? 根据学生回答，教师板书：“年”字。 二、探究新知 师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词） （一）认识并区分大月和小月 1、观察年历卡，探索各月天数 师：下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？还有没有其它月份也是31天的？ 2、在游戏中记忆大小月的区分方法 游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立。 师：3月，6月，9月。 师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？ （随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示） 让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月，4月，2月， 师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？ （二）认识并判断平年和闰年 1、师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？ 师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年闰年和2月） 2、学生探究2月的变化规律 师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。 （屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：每个小组的月历卡不同，并且只有8个月。） 3、小组交流（四年一闰） 先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。 之后借助屏幕出示“年份÷4”算式，帮助学生进一步发现规律。 明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。 4、判断： 师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，1932，1983，1900） 追问学生的判断依据 5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？ （教师操作万年历，证实1900年确实是平年。） 师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！ （课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年，有一句话叫：4年一闰，百年不闰，400年又闰。） （三）计算一年的总天数 师：请你亲自动笔算一算，一年共多少天，比比谁的方法最简便。 （注意巡视孩子的计算方法，及时指导） 分类相乘法：30×4+31×7+28=365（天）或者30×4+31×7+29=366（天） 三、解决问题： 师：看来“年月日”的学问还真不少。现在你能用刚刚学到的知识，帮助老师解决几个问题吗？ 四、课堂小结： 我们在不断的怀疑与探索中，对“年、月、日”有了进一步的了解，老师希望你们不仅能了解年月日，更要珍惜你的每一年、每一月、每一日。 板书设计： 年 月 日 平年 2月28天 全年365天 闰年 2月29天 全年366天（4年一闰） 12个月 小月30天：4、6、9、11（月） 大月31天：1、3、5、7、8、10、 12（月） 教学反思： 这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。 首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里，获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些了解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经验，其中多数孩子知道一年有12个月， 部分孩子知道有大、小月