乌鸦喝水说课课件1.pptVIP

义务教育教科书语文（新疆专用）一年级下册 一、说教材 二、说目标 三、说重难点 四、说教法 五、说学法 六、说教学过程 说课内容 说教材 本教材是人民教育出版社课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心依据教育部《义务教育语文课程标准(2011年版)》编写的，经新疆维吾尔自治区中小学教材审定委员会2013年审查通过。本教材共有6个单元，其中有一个识字单元共4课,五个课文单元，每个单元3篇课文，然后是语文园地，每课之后红色字体的汉字是要求学生会认的字，蓝色字体的汉字是要掌握的多音字，田字格里的汉字是要求学生会写的字。教科书最后几页附有识字表、写字表、汉字常用笔画名称表、汉字常用偏旁名称表。 《乌鸦喝水》是义务教育教科书语文（新疆专用）一年级下册第三单元第三篇课文。这是一篇充满童趣的课文，很适合小学生阅读。课文描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，我准备设计两课时完成教学。我讲授的是第一课时。 说目标 根据《语文新课程标准》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。我设计了本课的教学目标 一、知识与能力： 1、认识“只 找 瓶 边 又 怎 办法 把”9个生字，会写“只 是 很 边 又 石”6个生字。 2、正确，流利地朗读课文。知道乌鸦是如何喝到水的。 二、过程与方法： 1、自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。 2、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读能力。 三、情感态度与价值观： 明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。 说教学重难点 1、识字方法多样：在教学中，采用随文识字、直观教学法、归类识字法、等方法进行识字教学。 2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。 3、以读带讲法：以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。 4、实验演示法：在教学“渐渐”一词时，为了能让学生直观地看到乌鸦喝水的过程，我采用实验演示法，把当时的情景再现到课堂上，便于学生理解。 5、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。 老师在引导孩子识字时，要鼓励他们自己想办法，阅读课文后孩子对课文已经有了自己的一些问题和想法，教师要引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。 说学法 教学准备 课件、装有水的瓶子和小石子、字词卡片。 （出示课文插图）同学们，你们看，图上画的是什么？ （乌鸦）他在干什么？（乌鸦喝水）然后进行过渡：今天，我们就一起来学《乌鸦喝水》的故事。（板书课题）谁愿意读一读课题？（指名读课题） 一、激趣导入 学习课文，识记生字 1、师：下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。边听边思考课文主要讲了一个什么故事？ 设计理念：让孩子学会预习，在预习时自己拼读课文时，有不认识的字词读不准的音节圈画出来，在老师读时认真听。 学习课文，识记生字 2、形近字比较识字。“办”和“为” “办法”的“办”和“为什么”的“为”有什么区别？引导学生观察“点”的不同位置，加以区别。 3、出示要求会写生字“只”“又”“边”，通过观察、交流、教师板书、书空、描红、练写、作业展示等活动，巩固所学生字。 4、归类方法记住。都是“提手旁”的字“找”和“把”。 设计理念：通过观察，交流，书空，练写，作业展示等环节巩固所学生字。 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 （1）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？ （2）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 设计理念：通过朗读体会乌鸦非常口渴，结合自己体会乌鸦的心情。 可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 思考:（1）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗？ （2）说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。 （3）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？ 设计理念：通过创设情境，朗读等形式来体会，乌鸦非常渴，找到水很不容易，但是喝不到很难过很失落的心情，引导孩子要知难不退，不怕困难的精神。 乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（学生再读句子，找到一个一个的放）老师拿出准备好的瓶子和石子演示实验。师：把石子