开题报告修改后.doc

课程教材研究所“十一五”规划重点课题—— 《初中数学教材例、习题教学功能的开发》研究开题报告 通过对初中数学例习题教学1．社会及学生个体成长的需要 立足现在，着眼学生的未来，社会需要创新型人才，创造性思维的训练及培养，就非常的必要了。立足现在就是要立足于教材中的例习题研究，充分利用现有的资源。从教育学、心理学的角度看，“创新”首先应该是个体意义上的创新，而不是意义上的创新，也就是说，“创新”与否首先是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。从个体思维发展的角度说，一名中学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。从这个意义上讲，创造力也是人人具有的天然禀赋，在中学培养学生的创新意识不仅可能，而且非常必要。因此，推广应用教材例、习题的结论，提升学生的解题能力；抓住教材例、习题的解题入口，训练、拓广学生的思维能力；挖掘教材例、习题中蕴含的数学思想，提高学生的抽象概括能力；渗透教材例、习题中的数学方法，将数学基础知识的掌握上升到较高层次；拓展教材例、习题中的实践题，促进学生社会性的发展，具有现实意义。 2．教学本身以及提升教师驾驭教材能力的需要 教材是教学的依据，数学教材中的大部分篇幅是例、习题。?教材上的例、习题都是经过认真筛选设置的，具有一定的示范性和典型性。但是教材例、习题由于受篇幅与典型性的影响，数量较少，需要更多地研究教材例、习题的变式来弥补。教材例、习题绝大多数都具有可变性和可开发性，而且如果仅就题论题，无疑会浪费宝贵、有限的课程资源。各级测试（检验教学是否达标，如中考）命题的原则之一—— 源于教材而高于教材，也要求我们能对教材例、习题开展变式研究。根在书中，题在书外，讲的就是这个道理。如果在教学中能善于以这些例、习题为原型进行适当地引申、拓展和解题后反思，这不但可使例、习题的教学得到充分发展，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、创新意识，使之不断提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。 通过充分发挥教材的优势，开发多层次、多形式相结合的变式题， 教师可以以更加多样化的方式给学生以刺激，促使学生从多角度探索、思考和认识“万变不离其宗”：发现和提出新问题的一般方法。同时，一个问题的解决，并不意味着探究的终结，而是在解决问题的基础上，探索新的更高层次问题。正是在这个过程中，他们的思维能力在不断发展，探索精神在不断提升。这应该是数学教育追求的最终目标，真正发挥教学初中数学课改工作取得成绩， （1）数学教材是静态的。教材比较偏重逻辑性，强调结构严谨；偏重知识的传授，强调统一性，关注差异性不够，学生和教师在教学中可选择性较少，变化性不够。就一本数学教材在考虑学生的个体差异上还有需要丰富的地方。 （2）机械的教学过程，对学生的数学学习情感关注不够，从而使教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人，课堂教学因此丧失了素质教育的功能。 （3）在新教材的使用方面教师也遇到不少问题。例如：课堂尚有肤浅、浮躁之嫌初中应如何合理使用才能体现其最大价值？等等。以上诸多问题与疑惑时时困扰着教师与教研员。《数学课程标准》能促进学生将原有知识和新知识有效地组合和沟通，使学生获得深切的感受与体验．数学变式的研究能帮助学生养成良好的思维，提高思维能力，点燃创新思维的火花课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程教学资源的支持，再美好的课程改革设想也难变成实际教育成果对其进行开发的利用已迫在眉睫。而目前对于很多学校来说，数学教师和教改人员普遍意识到：一方面数学课程教学资源严重不足；另一方面由于没有系统化的和课程资源意识的淡薄导致许多课程资源被埋没或由于没有及时加工造成许多有价值的课程资源被浪费和闲置。?理论意义：通过课题研究，探索的教学培养学生，寻找解决的途径。激发学生创新意识，培养学生创新思维，离不开本课题教学本课题的研究将为改善数学教学学习方式贡献。数学学习的主阵地是课堂课堂如何将数学课与进行整合，并将转化为数学学习的优质资源，是目前数学教师普遍思考和探求解决的重要课题。本课题的研究，提高创造性使用的水平与能力通过学习与实践， 现实意义：在新教材的使用方面尚有较大的不足，遇到不少问题。本课题教学，促使师正确、创造性地使用，教师、学生与的，推动初中数学课改工作顺利进行培养具有创新的学生，，提高数学教学效率和质量整合教师、教材、数学知识等各种资源对教师如何具有指导作用。、课题研究的理论依据1．辩证唯物主义认为，事物是一个由各内在要素相互联系构成的有机整体，当各内在要素以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。有序、合理整体功能2．建构主义的数学教学观认为，学习是学习者主动的建构活动，而不是对知识的被动接受