必修3课程纲要.docVIP

高中地理课程纲要 地理必修（3） 适用年级：高一年级 时间安排：2008—2009学年第2学段 每周节数：4 授课教师： 课程材料：中国地图出版社普通高中实验教材地理（3） 课程类型：必修 第一：课程目标 知识与技能 1、认识区域差异，知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 2、认识可持续发展的意义及主要途径。 二、过程与方法 1、培养学生以地理思维思考问题、分析问题、解决问题的能力。 2、提供学生在实际生活中所需的有用地理知识。 三、情感态度与价值观 1、增强爱国情感和社会责任感，养成正确的情感态度价值观。 2、增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 第二：课程内容 一、内容安排 2008—2009学年第1学段地理必修（3）内容安排 一级指标 二级指标 要求 课时 一、区域地理环境和人类活动 区域和区域差异 区域地理环境对人类活区动的影响 人类活动对区域地理环境的影响 理解 应用 8 二、区域可持续发展 中国黄土高原水土流失的治理 美国田纳西河流域的治理 中国东北地区农业的可持续发展 德国鲁尔区的探索 中国江苏省工业化和城市化的探索 理解 应用 了解 15 三、地理信息技术的应用 全球定位系统的应用 遥感技术的应用 地理信息系统的应用 数字地球 1、了解 6 四、总结 单元小结 练习 1、应用 5 二、对课标重点、难点的解读分析 （一）区域地理环境与人类活动 1．“了解区域的含义” 本条标准是要让学生从以下几个方面去理解：首先，区域是根据区域研究的需要，以某一指标为依据划分的，如热量带的划分以积温为依据、我国三大自然区的划分以地貌和气候等自然要素特征为依据、人口密度区则以人口分布这一人文要素特征为依据等，因此掌握区域划分的依据很重要。其次，区域“内部的特定性质相对一致”，包括“具有某些方面的共性或结构的一致性”、“具有某些方面的相关性或内在的联系”，“具有共同职能的功能区”等，上述区域划分的依据是一个区域区别于同等及其他区域的根本所在，可结合具体案例进行归纳和认识。 2．“以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差” 这条内容标准旨在让学生通过案例比较，认识区域与区域之间存在的差异性。区域差异，首先表现为自然环境的差异，一般来说可从纬度位置、海陆位置和海拔高度等因素的比较开始，探寻形成气候差异的原因，再比较地形、水文、资源与环境等自然地理要素的差异，探寻产生土壤、植被等差异的原因。其中地形和气候是决定自然区域差异的基本因素，土壤和植被则是自然区域的标志。自然环境的差异对人类的生产、生活具有深刻的影响，使得各区域在经济、社会、文化等方面呈现出不同的特点，一般来说可从农业、工业、交通、人口与城市、民居建筑、文化景观和文化行为等方面予以对比。而区域间的经济发展差异也是客观存在的，如经济发展水平、速度、潜力等。另外，要使学生在认识区域差异的同时，充分关注地理环境的整体性，探究区域内部自然与人文要素间、区域与区域间相互联系的规律。 3．“以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响” 关于区域发展阶段有多种说法，有的将其划分为初期阶段、成长阶段和衰落阶段，有的划分为初期阶段、成长阶段、转型阶段，还有的划分为初期阶段、成长阶段、转型阶段和再生阶段等。采取那种分类方法并不重要，重要的是让学生通过实例分析，认识不同发展阶段人地关系的特点（其中包括地理环境对人类生产和生活方式产生的不同影响）、面临哪些问题，以及如何不断探寻本区域新的增长点。 （二）区域可持续发展 1．“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发展的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理” 本条“标准”首先要求以某一区域为实例，分析该区域存在的环境问题。由环境造成的、阻碍区域发展方面的问题，如水土流失和荒漠化等，也包括资源开发利用所造成的问题，如森林、湿地、水资源、草地资源、矿产资源开发利用存在的问题等。 本条“标准”涉及到的第二个问题是，分析该区域环境问题或资源开发利用中存在的问题有那些危害。 本条“标准”涉及到的第三个问题是，针对该区域存在的具体问题，提出有成效的综合治理措施。 2．“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施” 按照本条“标准”的要求，是让学生通过实例分析，认识流域概况，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，人口、经济发展基础等人文地理条件。在此基础上，进一步分析该流域各地理环境要素中对区域发展的有利因素，然后确定开发建设基本内容，如水资源、水能资源、矿产资源、航运，以及养殖、旅游、生态建设等综合效益。同时，根据其制约因素（包括人为破坏）