《有的人》教学设计_909295.docVIP

《有的人》教学设计 课题：《有的人》教学设计 科目：语文 教学对象：六（2）班 课时：1课时 提供者：陈娟 单位：九江实华学校 一、教学内容分析 ? 这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 二、教学目标 知识目标：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。 三、学习者特征分析 本文是本组课文的最后一篇课文。之前，学生通过学习课文《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》，已经对鲁迅有了初步的了解，也阅读了不少关于鲁迅的文章。因此，学习本首诗歌时有一定的情感积淀。但是，用诗歌的形式纪念鲁迅，对小学生来说，理解诗意，体会诗情，感情朗读有一定的难度。对于诗歌对比的表达形式的领会，也有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，学生阅读批注、课程资源的有效利用、课外资料的恰当补充、教师多种形式的朗读、课件等媒体的使用。通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　 五、教学重点及难点 1、深刻理解前四节诗，进而理解鲁迅这个人物。 2、了解诗歌语言表达的特点，体会对比手法的运用。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、解读《自嘲》，构筑形象 1936年10月19日，鲁迅先生不 幸病逝于上海“赶快收殓，埋掉，拉倒”， “忘记我，管自己的生活”，这是他最 后的遗言然而，我们真能忘记他吗？十 三年后.，诗人臧克家写下了《有的人》 来纪念鲁迅先生。 朗读鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子 牛”并尝试理解句子意思。 课前通过谈话和 阅读鲁迅一生写照的诗句，引导学生初步形 成对鲁迅先生的总体 印象而理解句子“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的意思， 则是 帮助学生在大脑中构筑了鲁迅先生的高尚人格和光辉形象 。 二、介绍背景、拉近距离 用浓缩的语言来表达自己的情感，这是诗的一大特点，因此，在学习这首诗之前，我们有必要先来了解一些有关这首诗的作者和写作背景。 将你了解到的有关这首诗和 当时社会背景的情况告诉大家。 学习一首诗，我们首先要充分了解诗人 所处的历史背景和相关知识，这样才能正 确、全面地理解诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情让学生去搜集、整理有关资料，有助于学生学习和理解诗句 。 三、初读诗歌，感知特点 1、教师范读全诗。 2、让学生自读,梳理字词,了解大 意。 3、提问：这首诗有什么特点? ?1、学生自由朗读全诗 2、小组合作，交流这首诗的特 点 3、全班交流汇报 4、归纳总结：这首诗歌在表达上的突出之处就是运用对比和反复的手法诗的每一节都用了对比，把 真的、美的、好的、和假的、丑的、坏的作了对比 诗歌的构思和表 达有其独特性这首诗的艺术构思看似平常， 其实奇特诗人“有感”而作，什么是真善美？什么是假丑恶？诗人 并不贴标签，也不喊口号，只从对人世间两种深刻的感受出发，运用对比和反复的手法，用 通俗、亲切、生动的语言，写出自己真实的感受这也是我们学习本诗必须要了解和认识的 。 四、品读诗歌，理解诗意 1、组织交流问题： 1）“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”诗句中两个“死”字、两个“活”字的含义有何不同？ 2）“有的人俯下身子给人民当牛马”使你联想到了什么？ 3）“情愿作野草，等着地下的火烧”表现出一种什么精神？