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怎样让三年级的作文指导变轻松 作文教学是语文教学的一个重要组成部分，对于我们农村小学语文教学来说，习作成了我们的一大难题，也成了学生担心害怕的科目。怎样让学生写好作文，在过去的一年里，我校教师根据自己学校和学生特点确立了语文科研的主题“怎样让三年级的学生习作指导更轻松”。通过《语文课程》标准的学习，加上我们一年的实践探索，我们觉得三年级作文教学应注重以下几点。 一、 让学生有写作兴趣 “兴趣是最好的老师”要让学生写好习作，首先就得让他们喜欢习作，对习作没有恐惧心理。首先要从简单的习作题目开始。不统一要求让学生想写什么就写什么，不做字数的要求。其次放低评价标准，只要学生大胆的表达了自己的想法都要给与肯定。另外还要开展有趣的活动，让学生在活动中感受习作的快乐。如组织学生开展拔河比赛，组织野炊等。然后让学生写一写这次活动的经过或感想。最后要让学生喜欢上教语文的老师，就像老师要喜欢自己的学生一样。只要对老师产生了好感，他们就愿意跟着你学习，愿意完成你安排的任务。 二、注意学生观察能力的培养 “生活中不缺少美，”这是大家都知道的。要让学生写好习作，就得让他们发现生活中的美，大自然的美。当学生具备一定的观察力后他们的习作自然就进步了。在三年级的《语文园地4》中口语交际和习作的主题都是观察中的发现。在习作前教给学生观察的方法，我认为需要做到以下几点： 1、知道观察的目的。教师要先给学生讲清楚观察什么。比如可以引导学生观察自己喜欢的动物或植物。让学生自己心中有数，观察自己喜欢的和感兴趣的事物。 2、知道观察的顺序。这一点很重要，只有按一定的顺序去观察了，学生才会写出有条理的习作。比如引导学生观察小树，可以是从上到下的顺序也可以从叶子到树枝再到颜色的顺序。另外也可以先写花再写果实。 3、用对比的方法找特点，这是培养孩子观察能力的一个比较简单的方法。比如写人，学生在写人时最头疼的就是人物性格的描写，尤其是低年级的学生，他们刚接触作文不久，由于所学知识基础的限制，他们不知道该怎样去描写人物的性格，该怎么办呢？比如两个男同学，他们的性格、爱好、生活方式都不同，在描写其中一个人时，通过对比去找出他们的相同之处，这样他们各自的优缺点也就能体现出来，这也就是他们各自的特点。这是比较难但比较快速的一种观察方法，只能在不断的观察过程中逐步培养。 4、记录自己的观察过程。观察时应提倡学生养成记录的好习惯，一来是培养学生的的写作能力，二来能提高学生观察的兴趣，学生在记录时能够更加细致地去观察事物，而且通过与他人交流，也提高了自己的听、说的能力，教师可以让学生从写最简单的句子开始，逐步养成写日记的习惯，并且鼓励学生主动地与他人交流，学会自我评价，这就能为今后的作文教学打下良好的基础。 三、引导学生在阅读中积累写作素材和方法 “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。阅读文本是学生最好的积累途径。三年级的教材编排很符合学生的阅读水平，每个单元都有不同的主题。而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。语文园地的习作要求也是紧贴本单元的内容。所以布置学生天天摘抄好词好句，定期检查。除了要求学生课内积累外也可以向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外， 在阅读中指导学生学习课文的表达方法，积累写作方法比如在学习了《美丽的小兴安岭》后，让学生仿照本文的写作顺序，写一写他们熟悉的白塔山。结果表明他们表现的很好，这次习作让他们觉得很轻松。 但是三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。通过不同的阅读途径和不断的积累，学生已经慢慢的养成了好的阅读习惯，提升的自己的习作能力。 四、在活动中，充实习作内容 心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。这对于农村的孩子来说他们的生活体验不够丰富。这就要求老师给他们创造活动的机会，充实他们的习作内容。 在三年级上册五单元的综合实践学习中，要求学生在生活中感受丰富多彩的中华传统文化。针对这一主题我们设计了“传统文化在我身边”活动，让学生寻找身边的传统文化。结果孩子们找到了家里春联、陶罐、竹编的篮子、灯笼等文化物件。这些东西虽然很朴质但是他们所熟悉的东西，所以最后让他们介绍自己找来的物品，结果大家说的热火朝天。让他们把这次活动资料写出来，也就容易多了。 五、指导学生合作学习自己修改作文 《课程标准》）指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、