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研習主講者：林進山主任 教學檔案的建立與應用 研習整理及心得分享者：斯嫻老師 研習重點節錄 ☆?教學檔案的概念來起於檔案評量的觀念。 ?教學檔案→教師 學習檔案→學生 ?教學檔案是有目的地蒐集教師教學表現和學生學習成果，他人透過教師教學檔案，可了解教師教學理念。 ☆教學檔案的內容 一、學校教育願景 二、學校教育目標 三、教師教學理念〈班級經營〉 ?建立師生互相尊重的生活契約 ?營造一個溫馨感人的學習情境 ?規劃一套主動學習的教學模式 ?設計一套質量並重的評量方式 ?實施師生自我反思的思維機制 四、教師學經歷 ?教師學歷建檔了解教師專長 ?教師經歷建檔掌握教師發展 五、教師教學計畫〈重點〉 ?學校行事計畫：以發展學校特色為主 ?領域教學計畫：由領域發展小組共同設計 ?主題教學計畫：由教學群協同設計 ?選修課程計畫：鄉土語言、資訊教育 ?補救教學計畫：注音符號、數學 ?班級行事計畫：慶生會 ?自勵學習計畫：閱讀運動、學習護照 六、教學活動資料 ?教學錄影帶 ?操作的教具 ?學習評量單 ?獎勵卡 ?師生互動活動照片 七、學生作業範例 ?評量單：學生自評、同儕互評、教師評量、家長評量 ?作業單：實作、資料呈現、共同完成作業→類似回家功課 ?學習單：教師協同設計學習單 →附有教育意義。 →老師、家長、學生的簽名─回饋 八、教師專業研習 ?學校本位進修 ?各領域發展小組研討或設計 ?班群教學研討 ?協同教學研討 ?校際策略聯盟研發 ?現代教育論壇研習 ?學分或專題進修 ?同儕教師教學視導 ?自我檢討和反思 九、教師評鑑紀錄 十、教師自我反思 ?教師教學理念和學校教育願景是否相結合 ?教師教學計畫和教師教學理念是否相融合 ?教師教學活動和教師教學計畫是否相吻合 ?學生作業評量和教學活動設計是否相契合 ?教師專業研習和學生學習活動是否相配合 ☆教學檔案的重要特性 ?連續性：不斷發展歷程 ?選擇性：選擇自己專業成長計畫 ?價值性：建立良好教學案例 ?個別性：是教師個別教學的結果 ?真實性：是教師教學後真實成果 ?互動性：同儕教師教學分享 ?反省性：後設認知的自我省思 ☆教學檔案回饋單 教學檔案回饋單 檔案主人：__________ 回饋日期：___________ 一、在檔案中我最欣賞的是 ___________________________________________ 二、我注意到你最特別是 ___________________________________________ 三、我從檔案中學到 ___________________________________________ 四、我想給您一點建議 ___________________________________________ 回饋人：_____________ ☆教學檔案的迷失 ?是有目的蒐集不是隨機取樣 ?是擁有自主權不是行政命令 ?是教學的歷程不是教學結果 ?是可以不完美不是整體完美 ?是自我的評量不是用來比較 ?是自我的反省不是累積資料 斯嫻的研習心得 進山主任他所提及的教學檔案，我覺得和九年一貫的連結關係很大，就像學校本位課程、學校願景、協同教學、補救教學、班群討論等等顯露出來的要項，無一不說明和九年一貫的關係。而他所意指的教學檔案，除了教師個人的教學、研習、學生的作品、教師的班級經營觀等，還有與學校的向上連結，也就是說：這一位教師在這個學校，是屬於學校的一分子 ，許多的做法或是教學的內容，都要配合學校的整體運作。我覺得這一個觀點，在今天主講者的觀點中比較突顯及顯得強烈。像我自己的感覺，很多的地方都需要跟著學校的本位走，但是大部分的掌握還是在教師的身上 ，就像這部分就是我今天發現檔案中的一項不一樣的因素。 對於“學習單”，進山主任也提出了他自己的看法，我是蠻贊同他對於學習單的看法，是具有教育意義，其實評量單、作業單，也是有其教育意義，但是我覺得學習單在這方面更具較強的教育意義，他也許是師生共同的參與完成，學生跟著教學的步驟，學習單幫助他抓住上課的重點，及學習的方向，老師及家長看見這張學習單，也許學