第1讲选择题解题方法与思维建模研究.ppt

灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答 解题指导 要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解题方法： ①直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符合题意的选项。 ②排除法(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符合题意的选项，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对说法，如“完全”“都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选项进行排除或判定。 ③推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。 ④避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意，首先，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次，注意挖掘题目中的隐含条件；再次，克服思维定势，对似曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化”之处，以期突破思维定势。 ⑤对比分析法：对所提供的四个选项进行对比，或者将四个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比，淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确的两个选项进行对比，获得正确的选项。 现有甲、乙两种植物(均为二部体纯合子)，其中甲种植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在盐碱地种植，且相关性状均由核基因控制。若利用甲、乙两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方案是 A．利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B．将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中，然后进行离体培养 C．使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获得目的植株 D．诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼苗 【解析】　题目中有一些隐含条件——“两种植物”“高产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小答案范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株，不合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方法和技巧的综合运用。 本题中的C选项最具干扰性。甲、乙两种植物属于两个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选项的突破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有性杂交获得F1，故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高度不育，因此B选项中将“卵细胞”离体培养，只能获得单倍体植株，不合题意。D选项中由“花粉融合”后直接培育成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不可育，也不合题意。 【答案】　A 6．如图所示，a、b、c表示生物体内的三个生理过程，其中Y分别代表三种物质。下列有关Y的叙述错误的是 A．Y不可能位于染色体上　B．Y有可能位于线粒体中 C．Y不可能位于细胞膜上 D．Y中有可能含有磷元素 解析　此题所呈现的生理过程较抽象，增加了试题的难度，在解题时应充分发挥自己的解题能力，综合运用各种解题方法。从题图中可以看出，a过程的Y代表载体，b过程的Y代表酶，c过程的Y代表抗体，这三种物质都不可能在染色体上出现。酶可以位于线粒体中，载体位于细胞膜上，载体、抗体和部分酶是蛋白质，有些酶的本质是RNA，含有磷元素。 答案　C 第二部分 增分策略篇 生物 2012·高考专题辅导与训练 化学 专题一 化学基本概念 专题一 化学基本概念 化学 专题一 化学基本概念 专题一 化学基本概念 第1讲 选择题解题方法与思维建模 一个种群中三种基因型的个体生存能力AA＞Aa＞aa，以下判断不正确的是 A．基因A所控制的性状更适应环境 B．a的基因频率将逐渐下降 C．自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率 D．这三种基因型的个体在相互影响中不断进化和发展，属于共同进化 概念不清楚，基本原理记不准 【解析】　对“共同进化”的基本概念及“基因频率”改变的原理理解不透彻。(1)共同进化——生物及生物之间或生物及环境之间。(2)基因频率的改变——自然选择是改变基因频率的方面之一。 【答案】　D 人类组织相容性复合体蛋白(MHC)主要参与抗原的识别与呈递。下列说法与生物学事实不相符的是 A．MHC是一种膜蛋白，分布于细胞膜外侧 B．MHC能与抗原特异性结合，体现了细胞膜的信息传递功能 读题不仔细，关键词熟视无睹 C．器官移植时，受体和供体之间MHC相容程度越高，排斥反应发生率越低 D．核糖体、内质网、高尔基体等具膜细胞器参与MHC的合成 【解析】　本题的关键词主要有两点：(1)题干中MHC主要参与抗原的“识别”——糖蛋白。(2)D项中“具膜细胞器”——核糖体无膜结构。 【答案】　D 下列有关生命系统中方向性的描述，合理的是 A．发生渗透吸水时，水分子的扩散是单向的 B．分泌蛋白合成时，遗传信息的传递是单向的 C．受到刺激时，兴奋