捞铁牛的教学设计.doc

《捞铁牛》教学设计 教学目的： 1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。 2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、 教学的重难点　　１、教学重点：弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。学习概括段意，懂得怀丙捞铁牛方法的科学性。　　２、教学难点：水的浮力实验的设计和改进怀丙捞铁牛的方法以及扩展思维，创设用现代科技捞铁牛的方法成为本课的难点。 教学过程： （一）复习导入 师：这节课我们来继续学习《捞铁牛》。（板书课题）请大家齐读课题。 师：师范读课文，想课文主要讲了一件什么事吗？ 过渡：是啊，为什么怀丙要捞铁牛呢？它又是怎样捞的呢？我们带着这个问题共同到课文中去寻找答案吧！ （二）讲解第一部分，了解捞铁牛的原因 1、请同学们自读第一自然段，想一想大家为什么要捞铁牛呢？ “有一回黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴住浮桥的八只大铁牛，也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。” 2、?教师：洪水退了，马上要修浮桥，可是铁牛容易捞吗？（不容易）你们从哪感受捞铁牛的不易？ 3、?学生自由读文，找出相关的词句，说一说。 ?预设：从“笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不易打捞；人们“议论纷纷”，可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。 4、?教师：洪水退后，马上要修浮桥，人们正在议论纷纷？他们在议论什么呢？请你们开动脑筋，想象人们议论的内容。 5、正在大家犯难的时候，一个和尚说：“我来试试看，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。 6、读一读“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”这句 话中“试试”一词说明了什么？”（这句话说明和尚说话留有余地。但却充满 信心，并且已经想好了捞铁牛的办法。）我们国家在1989年从黄河古道中挖出的四只大 铁牛，最轻的每只铁牛重26.1吨，最重的有45.1吨。在一千多年前的宋朝，没有先进 的起重设备，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事 7、我们试着读一读这句话，你觉得应该用什么样的语气读呢？生试读这句话。 8、“当人们听了和尚这话时，会有什么反应？” (三）．学习第二部分　了解捞铁牛的准备工作 1、?过渡：铁牛是被水冲走的，怀丙是怎样让水把铁牛送回来呢？接下来，我们看看怀丙是怎样做的呢？ ２、我们看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备工作？请大家默读自然段，用横线划出怀丙和尚的准备工作，并按照先后顺序标上序号。 ①师板书;四项准备工作是：潜水摸牛、备船装沙、并船搭架、粗绳拴牛。 ② 表示准备工作先后顺序的词是：先、然后、再、又 3、你能用上表示准备工作先后顺序的四个词，具体说说这四项准备工作吗？ 4师：这四项准备工作顺序能颠倒吗？为什么？总结：以后遇到类似表示先后 的句子就可以用上这些连词。这段话前后承接是按事情的发展顺序记叙的. 不能颠倒。 我们来看一下怀丙是怎样做准备工作的，出示课件分步演示——准备工作 5、齐读：请读这一段，进一步体会怀丙出色的准备工作。 （四）学习第三部分　感受怀丙的聪明才智 过渡：既然怀丙已经做了这样细心的准备，哪我们句来看一看它是怎样捞铁牛 的吧!请同学们完成填空题。 填空：和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都（ ）到黄河里去。船里的 泥沙慢慢地（ ），船身慢慢地（ ），拴住铁牛的绳子（ ）。船 靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地（ ）。 （1）当和尚做准备工作时，为什么要往船里装沙？（尽量让船下沉。） （2）拴好铁牛后，为什么又把沙铲掉？（船上泥沙减少，木船才会逐渐上升。） （3）拴铁牛的绳子是松的还是紧的？为什么？（紧的。拴得越紧，铁牛和船 之间的绳子就越短，船对铁牛的作用力也就传递得越快，随着船的浮起， 铁牛也就很快地浮起。） （4）捞铁牛利用了什么科学道理？（水的浮力。） （5）带点词语：“泥沙减少……船身向上浮……绳子越绷越紧……把铁牛向 上拔”，这些词语之间可以用上关联词：因为……所以……。 提问：从捞铁牛的准备工作中你了解到什么？ （了解到怀丙和尚准备工作细致，周密，有条不紊，显示出他高超的工程技 术水平。） （6）指导朗读第四自然段，强调：带点词语表现了事物之间的因果关系，这些 词语要朗读的特别分明。两个“慢慢地”、“越绷越紧”这几个词语也要读 出味道来。学生读后评议。 （五）读第五自然段。 （1）引导质疑：铁牛为什么不放在船上拉回来？（铁牛太沉了，没办法拉 上船；即使拉上船也因为太沉，不容易划到岸边：怀丙和尚利用水的浮力， 把铁牛放在水里拉回来，可以省力气。）（2） 多么聪