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核心概念 1?前言? ? 我国《中学生物学课程标准》明确提出“让学生深入理解生物学的核心概念”。何谓“生物学核心概念”？如何界定“生物学核心概念”？围绕核心概念如何组织学生进行高效学习？这三个问题是生物教师必需探讨、研究的。目前阶段，研究者们对于核心概念的界定及如何围绕核心概念教学开展了初步研究。许多杂志刊登了研究成果，多数教师对此已经初步关注。但对于核心概念的界定以及在课堂上进行怎样的教学设计更有利于学生理解核心概念及之间的逻辑关系，还需要做进一步引导研究和实践。? 本文是关于如何界定“生物学核心概念”、围绕核心概念如何组织学生进行高效学习的教学策略的文献综述。目的是分析综述文献中确定界定“生物学核心概念”的标准和方法；确定围绕核心概念如何组织学生进行高效学习。? ?? 2?“核心概念”的界定?? ??生物科学知识可分为科学事实、科学概念、科学原理、科学理论、科学模型等类型。科学事实是指凭借人的感官可以直接或间接观察到的现象、事件、数据等，具有客观、具体、离散等特性。科学概念、科学原理、科学理论、科学模型等属于概念性知识，概念性知识是从众多事实基础上归纳推理出的结论，是人类思维活动的结果，具有主观、抽象、概括等特性。概念是思维的基本单位，是知识的细胞。???（一）什么是生物学核心概念？? ??“核心”是指生物学的核心问题，无论是哪个年龄段的学生，所面对的生物学核心问题都是一致的，都是关于生物最本质的问题，即结构和功能、遗传和进化、生物与环境等。但不同年龄段的学生对生命本质的认识是相对的。所以，对同一生物学本质问题就有了不同层次的认识和看法。? ????什么是核心概念？不同的专家对核心概念的界定有所差异。张颖之、刘恩山两位教授撰写的《核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变》文章中 阐述了多位国外学者对核心概念的界定。刘恩山教授认为，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重要概念、原理、理论等的基本理解和解释，这些内容能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分。? ??生物学的学科知识基本结构图凸显了生物学核心概念的地位，强调概念之间的关联与概念体系的结构。? ??生物学核心概念是对同一类生物学问题本质特征的概括，具有统摄一般概念性知识和事实性知识的作用。它既是对大量下位生物学现象、事实和一般概念性知识的抽象和概括，又是形成上位的学科观念以及跨学科的科学主题及更具概括力的哲学思想的重要基础。核心概念相当于生物学科中的核心观点和思想，在某种程度上等同于课程标准所讲述的“核心知识”。所谓的核心知识囊括了重要的生物学概念、原理、理论和模型等。因此，“核心概念”也可以称之为“概念性知识”，是与生物科学事实相对应的知识。核心概念具有三个特征：构成生物学科基本框架；对今后学习起支撑作用；对学生具有思维训练的价值。???（二）核心概念的确定标准? ??赫德(Hurd)指出：核心概念的选择不是随意的,而是一定要展现学科的逻辑结构,即这些核心概念能够有效地组织起大量的事实和其它概念。不仅如此,这些核心概念应具有一定的前沿性。因为这些内容将延续在学习者以后的生活中,并且极有可能会影响学习者对新知识的探索和获取,从而进一步影响未来的科学。赫德(Hurd)列出选择核心概念的标准如下:???1.展现了当代科学的主要观点和思维结构;???2.足以能够组织和解释大量的现象和数据;? ??3.包含了大量的逻辑内容,有足够的空间用于解释、概括、推论等；? ??4.在教学中可以用上各类情境下的例子,并可使用于日常生活中常见的情况和环境；???5.可以提供许多机会,用以发展与本学科特色相关的认知技能和逻辑思维过程；???6.可以用于组建更高阶的概念,而且可望与其它学科的概念结构建立联系；???7.表达了科学在人类智力成果中所占有的地位。? ????《科学教育的原则和大概念》一书中也指出了选择大概念（核心概念）应该具有的4项标准（[英]温·哈伦编著?韦钰译）。? ??综上所述，笔者认为：选择核心概念的标准应该能够使受教育者掌握当代生物科学中由概念组织起来的科学知识、思维方法，提供做决策时所遇到问题的理解基础和能力，适应社会。而且这项工作是教育专家们应该研究的。???（三）核心概念的表述? ??各国的教育家们认同课程应该强调核心概念的理解，他们在此基础上研究制定了新的课程标准，将希望学生理解的核心概念内容较为详实地列出来，教学活动即围绕这些内容展开。研究者们认为，核心概念可以根据学生的认知能力和经验，按照一定的系列逐渐进阶发展，以层层深入的方式被学生理解。这些逐渐进阶的核心概念表现出了概念的获得和发展，是可持续学习的基础。既然要将核心概念作为学生学习、教师教学活动要达成的主要目标，那应该如何表述核心概念呢？刘教授指出：“查阅各国教育文件发