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教学与智育的关系 教学和智育是两个相互关联又相互区别的概念。1智育是全面发展教育的重要组成部分 是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动 。2教学是实施智育和其他各育的基本途径 3教学和智育的关系是教育的途径和内容之间的关系 教学的作用1教学对社会发展的作用 教学不仅为社会培养所需要的人才 而且也使社会的文化得以传播和延续 2教学对个体发展的作用 教学可以扩大个体的认识范围 加快认识速度 提高认识效果 教学能够促进学生身心健康3教学是实现全面发展教育的基本途径 教学的任务1使学生掌握系统的现代科学文化基础知识 形成基本技能技巧 2发展学生智力培养学生的能力和创造力 3发展学生体力促进学生健康 4培养学生科学的世界观 高尚的思想品德 健康的审美情趣和良好的心理素质 教学过程的特点1教学过程是一种特殊的认识过程（知识的间接性 教师的指导性 教学的发展性 教学的教育性） 2教学过程是以认识过程为基础促进学生全面发展的过程 （以认识过程为主 同时交织学生的情感过程意志过程） 教学过程的基本阶段1激发学习动机 2感知教材 3理解教材 4巩固知识 5运用知识 教学原则与教学规律的关系（区别和联系） 1教学规律是教学内部本质的联系是第一性的 2教学原则是第二性的教学原则的制定必须以教学规律为依据 3对于教学原则人们可以根据科学发展水平 总结和制定教学的原则但教学规律则不同 教学工作的基本环节1备课 2上课 3课外作业的布置与批改 4课外辅导 5学业成绩的检查与评定。 备课的要求1要深入准确的把握学科课程标准和教学内容 2要有针对性适应学生特点 3不断更新备课内容 4做好课前的各种准备。 综合课的5个结构组织教学 复习过渡 讲授新教材 巩固新教材 布置课外作业 上好一堂课的6条基本要求：目标明确 内容正确 方法灵活 学生主动 语言艺术 学生思维活跃主要的教学组织形式：班级授课制 个别教学 小组合作学习 分层教学 现场教学 复式教学 班级授课制的意义1有利于发挥教师的主导作用 经济有效的大面积培养人才 2有利于发挥集体的教育作用 3有利于严格管理教学 使教学有目的有计划有组织的进行 中小学常用教学方法以语言传递为主的 直观感知为主 实际训练为主 探究为主 情感陶冶为主 教师在教学中选择教学方法的依据1教学任务和目标2教学内容 3学生年龄特征和实际情况 现代化教学手段的作用1教材建设的突破2教学组织形式的突破3师生关系的突破4提高了教学质量和教学效率5扩大了教学规模 1.原始教育形态的特征 教育与生产劳动和社会生活融合在一起。2.教育无阶级、平等性。3.教育内容简单。4.教育手段和方法单一。 古代学校教育特点：1.产生了学校，教育成为社会的专门职能2.与生产劳动脱离，具有非生产性3.适应古代经济政治发展，有阶级性，封建社会的学校教育还有等级性4.适应古代思想文化发展，有道统性（天人神合一）、专制性、刻板性（死记硬背 机械模仿）、象征性5.古代学校教育初步发展，没有形成复杂的结构体系 现代学校教育的基本特征：教育的生产性 科学性 世俗性 国际性 终身性 革命性 我国教育事业改革发展的方针：优先发展（教育摆在优先发展地位）。育人为本（根本要求），改革创新（强大动力），促进公平（国家基本教育政策），提高质量（教育改革发展的核心任务）。 9.德育和心理健康教育的区别1德育主要是以善恶来作为判断标准 后者以正常非正常来作为判断标准。2德育更多的是行为和动机相一致的表现 德育的重要意义1德育是进行社会主义文明建设的重要条件2德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用 是培养社会主义新人的条件。3.德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证 德育的任务：1培养学生初步树立坚定正确的政治方向。2引导学生逐步树立科学的世界观和人生观3逐步使学生养成社会主义的基本道德 法纪观念和文明行为习惯4培养学生具有一定的品的能力和品德心里 小学德育内容：1热爱祖国的教育。2热爱中国共产党的教育。3热爱人民的教育。4热爱集体的教育。5热爱劳动艰苦奋斗的教育。6努力学习热爱科学的教育。7文明礼貌遵守纪律的教育。8民主与法制观念的启蒙教育。9良好的意志 品格的教育。10辩证唯物主义的观点的启蒙教育 初高中德育内容：1爱国主义教育。2集体主义教育。3社会主义教育。4理想教育。5道德教育。6劳动教育。7社会主义民主和遵纪守法教育。8良好的个性心理品质教育 德育过程中的矛盾1学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾2（主要矛盾）教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾3受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾 德育的途径（组织形式）1教学2社会实践活动3课外活动4团队活动与集体活动5班主任工作6志愿者活动 中小