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通 分 主讲人：祝麒麟 教学内容：人教版小学数学第十册94页例4。 教学目标：1、引导学生在问题情境中理解通分的意义，学会通分的方法。 2、引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未知转化为已知“的数学思想。 3、促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。 教学重点：通分的一般方法，渗透转化的数学思想。 教学难点：确定公分母。 教学过程： 一、复习旧知，牵引新知 1、揭题。 师：同学们请看大屏幕，和老师一起读“通分”，“通分”是通向数学王国的一把金钥匙，你们想不想摘下它呀？（一句话点明了通分这个知识点的重要地位以及对学好数学的重要性，同时也充分调动了学生想学好通分这个知识点的欲望，学生情绪高涨地回答想。）师：好，让我们一起来！同时教师板书课题 通分 2、出示复习题（1）（出示课件1）。 求下面每组数的最小公倍数 6和8 8和9 9和27 师：刚才同学们的回答又迅速又正确，你们怎么一眼就看出来了？你能告诉我你是怎样想的吗？ 生：8和9这两个数只有公因数1，像这样的两个数最小公倍数是它们的乘积。 生：9和27是倍数关系，倍数关系的两个数最小公倍数是它们的乘积。 生：6和8不属于这两种情况，可以采用大数翻番的办法，即用8乘2等于16，看16是不是6的倍数，不是再用8乘3等于24，看是不是6的倍数，是，24就是6好8的最小公倍数。假如还不是再用8乘4……直到找到为止。 3、出示复习题（2）（出示课件2）。 填空 （1）3和5的最小公倍数是（） （2）4和12的最小公倍数是（） （3）6和9的最小公倍数是（） （4）2/5=（）/10=6/（）=（）/20=10/（） 师：同学们你能告诉老师刚才做第（4）小题的理论依据是什么？ 生：分数的基本性质。 师：请你告诉我分数的基本性质是什么？ 生：分数的分子和分母同时乘以或除以一个相同的数（0除外），分数的大小不变。 4、出示复习题3。（出示课件3） 比较下列每组分数的大小 3/5○3/6 4/7○5/7 3/4○5/6 师：前两题同学们脱口而出，你是怎样比较的？ 生：第一小题的两个分数分子相同，分子相同的两个分数，分母大的分数反而小。 生：第二小题的两个分数分母相同，分母相同的两个分数分子大的分数大。 二、结合问题，组织探究 1、认识通分 ⑴牵引提问 师：3/4 和5/6怎样比较大小呢？ 同学们沉默…… 师：大家分小组讨论一下看怎样解决？，三人行必有我师！看看集体的力量是不是比一个人的力量大？讨论好以后把你们的方案写下来。（教师及时给与鼓励） ⑵汇报、交流 师：请各组组长把你们组的方案写字黑板上。 学生展示：有把两个分数化成分子相同的分数进行比较的，有把两个分数化成分母相同的分数来比较的，有画图比较的，还有把分数化小数比较的。 师：上面这些方法都很好，它们中有一种采用了通分。 ⑶分析与归纳、 （出示课件4）演示通分的方法 师：现在请同学们指出黑板上那种方法是通分？ 生：把分母变成相同的那种方法就是通分。 师：黑板上有两种方法都采用了把异分母分数变成同分母分数来比较的，哪一种简便呢? 生：用两个分数的最小公倍数作公分母要简便 2、理解通分的含义 师鼠标指着课件4：把3/4和5/6转化成9/12和10/12,分母相同而分数大小不变就是通分。你试着说一说什么是通分行吗？ 生：…… 出示通分的意义（出示课件5） 师：请小声把通分意义读一遍。 生小声读…… 师：请同桌互相说一说通分的方法。 教师出示通分的方法和步骤（出示课件6） 学生自由读一遍。 3、尝试完成例4 师：豆类食品中含有较高的蛋白质和脂肪，经常食用有益于人体健康。一天黄豆和蚕豆吵得不可开交，黄豆说:“我的蛋白质含量大约是2/5，我的蛋白质含量高。”蚕豆说:“我的蛋白质含量大约是1/4,我的比你的高。” 师：你们谁来帮帮它们，打开书本试着完成例4 ⑴教师巡视，辅导 ⑵学生汇报 三、运用知识、解决问题 1、出示3题习题巩固新知（出示课件7） 2、火眼金睛，让同学们指出课件中的几道通分题，哪道是对的，哪道不对，哪道不够简便。（出示课件8） 四、小结全课 鼓励学生说出自己的收获 五、作业 《通分》说课稿 一、说教材 通分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，同时通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，因此必须让学生切实掌握好。 二、说教学目标、重、难点 根据本课的教学内容和学生的特点，我确定了以下教学目标： 1、引导学生在问题情境中理解通分的意义，学会通分的方法。 2、引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未