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第九章 游戏与课程 2013.6 把沙装在漏斗中再装到瓶子里 当外国的小孩子用小铲子把沙装在漏斗中，因漏斗会漏，沙装不满，小孩子便把手指头塞到漏斗底去堵住漏口，当沙装满时便把它移到瓶子旁边，把手指放开将沙漏放进瓶子中，但是沙漏的速度很快，从手指拿开到对准瓶口，沙便漏的差不多了，这时孩子会锲而不舍，一点一点累积，手指移开的速度也越来越快，突然之间，孩子开窍了，他把漏斗口直接对准瓶口再倒沙，瓶子很快的就满了，这时孩子会发出胜利的笑声，高兴的回头看妈妈，妈妈会拍手以示鼓励。 中国的母亲便不一样了，当孩子拿起漏斗，沙从底部流失时，中国的妈妈便立刻蹲下去说：“来，妈教你，把漏斗对准瓶口，再把沙从这里灌下去。”中国孩子比美国孩子早学会用漏斗，但他很快的便不玩漏斗了，爬出沙坑要妈妈抱。 幼儿园游戏和教学的关系 : 第一节 游戏与幼儿园课程概述 一、游戏与幼儿园课程的关系 游戏既可以是课程内容，还可以是课程实施的途径。 幼儿园课程实施的途径有教学活动、游戏和生活活动等，游戏作为幼儿园课程实施的一种重要途径，能激发学前儿童的直接兴趣，学前儿童参与性高，在快乐的气氛中掌握知识，获得能力的发展。 第一节 游戏与幼儿园课程概述 二、游戏在幼儿园中的地位 1.“以游戏为基本活动”的首次提出 1989年《幼儿园工作规程（试行）》第二十条首次明确提出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一。 第一节 游戏与幼儿园课程概述 第二十四条对幼儿园游戏作了具体的规定：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当的指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。 第一节 游戏与幼儿园课程概述 2.“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 2001年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，关于游戏的论述在主要精神上继承了《规程》的提法，即再次强调幼儿园教育“以游戏为基本活动”。 第一节 游戏与幼儿园课程概述 三、游戏在幼儿园课程中的作用 游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用 游戏可引发学前儿童的好奇心，提高学前儿童的学习兴趣 游戏可调动学前儿童的多种感官参与，促进学前儿童多方面的发展 游戏能培养学前儿童热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格 第一节 游戏与幼儿园课程概述 四、我国游戏与课程融合的几种形式 分离型 交叉型 融合型 第二节 幼儿园课程中的游戏开展 一、幼儿园课程的游戏化 幼儿园课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，课程只有贴近学前儿童生活、符合学前儿童年龄特征的幼儿园课程，才能促进学前儿童发展。 游戏生成课程强调将游戏作为课程的生长点，不断生成新的课程网络。 第二节 幼儿园课程中的游戏开展 课程生成游戏采用筛选和改编的方式，在课程中积极引入游戏，将“预设课程”作为游戏的生长点。 1、筛选——依据课程内容，进行游戏的筛选，设置主题游戏区，依据课程布置游戏环境，投放游戏材料，并提供相关游戏活动。做到适合学前儿童的年龄特点，简单易行自然。 2、改编——改编是筛选的深化与发展，目的在于通过对游戏因素的有目的的系统运用，来提高课程的效益。 二、幼儿园对传统儿童游戏的挖掘与开展 （一）传统儿童游戏的挖掘和整理 1、搜集 2、分类整理 3、选择 4、改编 二、幼儿园对传统儿童游戏的挖掘与开展 （二）把传统儿童游戏融入学前儿童的一日生活 1、把传统儿童游戏安排在学期计划、周计划中 2、室内创设专门区域，鼓励学前儿童开展室内游戏 3、提供充足的条件，保证传统儿童游戏的开展 4、运用多种方式方法，激发学前儿童游戏的热情 《纲要》在关于游戏的论述上主要体现了以下的精神： 第一，幼儿园教育以游戏为基本活动。 《纲要》再次重申幼儿园“以游戏为基本活动”的精神。强调尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注幼儿的个别差异，注重每个幼儿富有个性的发展。强调在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展。 《纲要》在关于游戏的论述上主要体现了以下的精神： 第二，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 《纲要》从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值，进一步强调“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划