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《我读小学数学教材》 读后感 叶圣陶先生说“教材无非是个例子”，他是希望老师们能把握住学科教学最本质的东西。而有些老师却曲解了，把它作为可以轻视教材的权威佐证。时下还有一句流行语叫：用教材教，而不是教教材。似乎也有老师不解：“不是教教材？那拿教材何用？”是呀，难道我们都能很好地把握教材吗？实际上前面两句话都有一个非常必要的前提，那就是懂得了教材到底是什么？不然，一切的言论都只能算是妄自尊大。 联系小学数学教学，数学是什么呢？2+3=5是数学吗？当然是数学，2+3=5是数学的存在形态，其背后所包含的文化、思想、方法是数学的本质灵魂。教材同理，教材中所呈现的内容是数学的多样化形态，我们先得正确认识这种数学形态，然后，也是很重要的是正确把握形态背后的数学本质内容，明确我们到底要教给学生什么？当今新课程中的小学数学呈现形态较以往发生了很大的不一样：图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息，这是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，也是执行课程标准与体现课改精神的重要载体。但联系教学现状，不难发现，我们有些老师确实没有很好地理解它。 数学教材是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。教学中，教师根据教材所提供的信息资源和基本内容引导学生探索数学规律，学习数学方法。读教材的就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程。通过研读《我读小学数学教材》让我深刻的认识到：读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础，研读教材应该作为教师的必修课程。 《我读小学数学教材》一书中渗透着作者个人的教学智慧，揭示了教师研读教材的重要意义，提出了教学中分析教材的典型问题，并通过案例展示把握教材和解读教材的方式方法，为读者呈现了专业地读懂教材的良好范例。 通过研读本书，我知道了想读懂教材，光读一遍是万万不够的。读未必懂，我们每一个人可能都有过这样的体会，一遍遍的看教材看教参，却陷入了误区和苦恼的困惑。读与懂之间必须有“想”这座桥。多问自己几个什么？即为什么？用什么方法？原来在什么地方？要达到什么地方？当自己能够完全说服自己，回答清楚的时候才走出了读懂的第一步。 一、准备工作 通过自我经验与本书启示的结合，我认为要读教材要有准备 （一）、研读教材，要有准备 我们需要有《数学课程标准》，这样我们就可以查阅《课标》对学生数学学习的总体要求，从而更好地理解教材编排的合理性。 例如： 《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们在研读教材时要对教材中贴近学生实际生活的问题加以重点讲解，结合实际生活进行教学，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。因此，在研教材时，怎样把实践活动灵活应用在课堂上尤为重要。 其次，我们需要有一整套教材，而不只是一本。这样我们就可以查阅知识点在教材中的各种呈现。每一册教材中都有编排，知识点要求都不一样。有时候，对比不同版本的教材，也可以引起我们对本册教材的更深思考。 （二）、研读教材，要有专业提升 小学数学教师加强学科专业知识的学习，将有助于提高自己对教材的理解能力。 （三）、研读教材，要有一种态度 应该尊重教材。在操作过程中，我们需要对教材进行整体阅读，理清教材的编排体系，理解教材的编排意图，用全局观指导课堂教学。 二、怎样研读教材 《我读小学数学教材》这本书，书名就提出了一个直观、令人深思的问题-----怎么读小学数学教材。读过本书后，给我很大启示，发现自己之前对于教材的研读远远不够。通过本书的启发，我对研读小学数学教材的方法进行了深入的思考。 我觉得: （一）、 要用整体联系的观点读教材 数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科，各部分知识组成了一个紧密联系的知