英非语专业大学生英语写作焦虑成因研究-开题报告-毕设论文.docVIP

硕士学位论文开题报告 学 号____ 2011241355____ 姓 名____ _张明明___ _ 院 系____ _外国语学院___ 专 业____课程与教学论___ 研究方向____ 英语教学法 _ _ 导师姓名_____ 何晓东______ 拟定学位论文题目_非英语专业大学生 英语写作焦虑成因研究 浙江师范大学研究生学院制表 2015年12月25日 一、与选题有关的国内外研究综述，选题的理论意义和实际意义 近几十年来，外语学习的重心由“教”转入“学”，研究者开始注重学习者的个体情感因素对外语学习过程的影响及结果。外语学习涉及听说读写四个方面，其中听和读是语言输入，说和写是语言输出，学生普遍感觉得到输出比输入难度更大，对外语的输出更易产生焦虑心理。学习者在写作过程中感知、体验到的焦虑情绪被称为写作焦虑。国内外学者对于外语焦虑和写作焦虑等单项研究业已取得丰硕成果，但以“非英语专业大学生”的写作焦虑个案为研究对象进行全视角的写作焦虑成因分析相对较少。 （一）与选题有关的国内外研究现状述评 1.英语写作焦虑相关理论的回溯 早在20 世纪30、40 年代，焦虑就是教育心理学的研究热点问题之一。到了50、60 年代，关于高焦虑与学生的学习成绩成效之间关系的研究开始大量出现，如Spieberger(1966)的研究表明，20%以上的学生因为典型的高焦虑学习失败被迫中途辍学，而低焦虑的学生因学习失败而辍学者只有6%。MacIntyre与Gardner认为,外语焦虑不同于一般意义上的焦虑,是学习者在外语语境中才产生的紧张感和畏惧感。语言学习焦虑是指当语言学习者在用二语或母语表达时产生的害怕或不安心理。由于学习者无法达到预期目标或克服障碍,使其自尊心与自信心受挫,而形成的紧张或恐惧的情绪状态。阿诺得认为,外语学习中运用合作学习能够鼓励并促进学生外语学习中情感因素的发展,学习者在小组中进行交流时的焦虑程度远低于当着全班学生回答问题时的焦虑程度,小组成员之间的相互合作和相互依赖有助于增强学习者的自信心和自尊心,从而激发更高的学习动机。外语学习中,焦虑是阻碍学生学习主动性的重要因素之一。在心理学研究领域，外语焦虑被看作与外语学习相关的情感因素之一。Gardner和MacIntyre等学者认为焦虑是取得语言学习成效的最大情感障碍。Krashen也在其情感过滤假设中提出，焦虑是消极的外语学习态度，对语言输入有很强的过滤作用。Oxford R．L．总结了与焦虑成负相关的一些因素如外语学业成绩，水平测试成绩，外语学习中表现出来的自信心以及自尊心(self-esteem)。是学习者在二外或外语学习中可能产生的害怕和担忧。 MacIntyre，Horwitz，Gardner等研究者通过研究表明“外语焦虑”模式主要由害怕交际，害怕消极社会评价和测试焦虑这三部分构成。表现出来的活动语言学习焦虑及大学英语焦虑的Curriculum of English writing or designing as well as the effects of English lecturing contribute dynamically to the development of students’ writing anxiety? 2 . Whether learners writing negative emotions have a significant impact on writing anxiety 3. Will the application or manipulation of learners writing capability have some weakness, further to deteriorate the writing anxiety? 四、研究方法： 文献法、个案研究法、个别访谈法、学生日志、教师日志、对比分析法等方法 1．文献法：理论研究与实践研究有机结合，查阅文献资料，收集有关在，通过实践、实际操作来提炼和检验的有效性。．． 4．实证分析法：以为研究对象，以的方式，.1焦虑与外语焦虑 2.2缓释写作焦虑的写作策略研究 2.3前人研究的局限性 2.4英语写作焦虑和焦虑缓释策略的相关研究 3 研究设计 3.1 研究问题（英语写作焦虑成因） 3.1.1英语写作课程设置、教师授课层面是否存在引发学习者写作焦虑情绪的因素 3.1.2学习者自身情绪情感是否对写作焦虑情绪存在显著影响 3.1.3学习者自身写作技能技巧的运用是否对写作焦虑情绪产生影响 3.2研究对象（非英语专业大学生存在严重写作焦虑的个案） 3.3研究方法（访谈法） 3.3.1跟踪访谈非英专业存在明显写作焦虑的个案