数学教学中学生学习兴趣培养的实践.docVIP

数学教学中学生学习兴趣培养的实践 数学组 顾金花 研究学生学习兴趣的话题已成为一个老话题了，但随着人们物质生活的提高，学生（特别是现在的高中学生）的学习意识反而降低，再结合高中生心中所流传的“数学最难学”和“数学无用论”等消极因素，笔者觉得在21世纪的今天，只要懂教育的人，都应该更加地去研究如何培养学生的学习兴趣，激发学生的内动力。 在江苏近年推行的新高考模式，理科方向数学单科200分，文科方向数学单科160分。数学在高考中的地位是无需再去理论了，多位高中校长就公开讲过“现在的高考是得数学者，得天下。”可见研究学生学习数学的兴趣是最关键的。《中学数学教学大纲》指出：“要培养学生对数学的兴趣，激励学生为实现四个现代化学好数学的积极性”。发射成功并进入预定地球轨道。系实际，激发学生的学习兴趣一些与能联系起来的问题激学生的学习兴趣。如：一我然后学生说：“咱们学校，?”这样学生一下子活跃起来，把自己当成了问题的主人，很快算出米。我马上提出这个算式太麻烦，能不能再简单点，进而这样，学生求知欲被激发起来，产生了学习兴趣。二、结合教材的“”、“阅读材料”等扩大学生的思维空间、发展学生想象力、提高学生兴趣??? 在讲时，我让学生朗读“”中。在讲列时，我让学生先看，该内容。因为学生对故事本身产生兴趣，就产生意志力??? 四、通过创设美好的数学问题情境教学，培养和发展学生的学习兴趣思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，出现美好的数学问题情景，能激发学生学习数学的兴趣和内向力，促使他们积极思考，生动活泼的学习。如在讲等差数列的求和公式时，我采取了由浅入深，循序渐进，螺旋式上升，层层悬念，步步解决问题的原则，在幻灯片上预先写好了问题，并设法遮住，然后一个问题一个问题的出现，启发、引导学生逐个解决。出现问题(1)：+100=？并让学生讲述大数学家高斯小时侯的故事，使学生了解解法，并得出的结论。出现问题(2)：已知等差数列求，从问题（1）启发，使学生得出? 出现问题（3）：已知等差数列，求，从问题（1）（2）的方法——倒法得出：??????????? 出现问题（4）：已知等差数列，如何求，得出这样学生在轻松、愉快的过程中掌握了知识，学会了思考，获得探索问题、解决问题的能力，学习的积极性、主动性、兴趣得到了很好的发展。??? 数学问题情境教学重视调动学生非智力因素的培养，为学生建立了一个良好的心理环境，学习中最活跃的成分是兴趣，而问题情境就是培养兴趣的乐土。 、了解知识的来龙去脉，有利于引导学生的学习兴趣? 在教学中，当然不能把教学内容的全部背景都告诉学生，但是，只要是至关重要的又是学生能接受的背景，给学生点破，就可以使学生能接受对这一背景导致的数学进展，有一定的准备，有机会从广阔的角度去思考，去揭示数学的奥秘此时的学生就有了，。、通过其它形式，培养学习兴趣??? 1．结合所学内容进行专题讲座，一方面开阔思路，另一方面提高解题技巧。如，三角函数一章，公式较多，题型多，学生对恒等变形的方向不明确，通过专题讲座，使学生了解公式的特点，并学会如何用公式解决化简问题、求值问题、证明恒等式问题。??? 2．通过数学思想，数学方法的教学，使学生了解数学中的思维美，抽象美例如，数形结合思想，反映了数与形的内在联系，从形的特点感受数的有趣，由数的规律感受形的美，学生通过学习、使用会想数字这么枯燥，反映的图形这么美进而对数学产生兴趣。??? 3．利用墙报刊登数学小故事、、研究专题、学生小论文等，如：在讲解高一的简易逻辑时：我让学生以生活与数学为题，写数学小论文；在讲数列时，我让学生讲国王与象棋的发明者高斯的故事等，通过这些活动，使学生丰富了数学思想，感受数学的奇妙，进而产生兴趣。?? 总之，提高学生的学习兴趣，能提高学生的非智力因素，从而促进学生的智力因素的提高，起到事半功倍的效果教师在数学教学过程中要善于挖掘教材潜力，创设美好的数学情境教学，以便激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。