数学学院课程体系建设.pptVIP

数学学院课程体系建设 一、数学学院课堂体系建设的背景 三、数学学院课堂体系建设的特色 四、进展情况 二、数学学院课堂体系建设的基础 数学学院课堂体系建设 根据美国学者马丁·特罗的研究，如果将高等教育毛入学率为指标，各国高等教育的发展过程分为三个阶段：高等教育入学人口占适龄人口的15%以下为精英教育阶段；15%-50%为高等教育大众化阶段；而超过50%则为高等教育普及化阶段。我国自1999年高等学校大规模扩招以来，在2004年毛入率达到19%，正式进入了高等教育大众化时代。随着高等教育大众化的发展，高等教育的质量问题显得尤为突出，为探索在高等教育大众化背景下更适合我国国情的本科教育培养模式，在诸多高校多年素质教育试点、通才教育实验和公选课实验的基础上，中国高校的通识教育 悄然兴起。教育界和理论界指出通识教育是我国教育改革的大方向，高等院校如何把通识教育与专业教育有机结合起来不仅是一个重要的理论问题，更是一个重要的实践问题。宜宾学院从学校的实际情况出发，明确提出了学校的办学理念“为学生成功奠定基础，为地方发展提供支撑”。为了实现学校的办学理念，凝练出了特色 一、数学学院课程体系建设的背景 鲜明的“一二三四” 人才培养体系。其中的“二”指的是人才培养的两个关键环节：即建设优质的课程体系和营造良好的成才环境。优质的课程体系应该包含三个方面的内容：专业课程结构要优化；每门课程的教学内容要优化；每门课程的教学方法要优化。为此，成立了以校长汪明义为组长的课题组，汪明义教授首先提出了要在每个专业建立自己的核心课程，这里所指的核心课程就是该专业最基础、最本质、最精练的那8~10门课程。在每门课程的教学内容优化方面，要求大学教育在传授知识方面应包括五个层次：让学生明白在自己专业领域存在哪些知识；这些知识是如何被创造出来的；这些知识又是如何被应用的；这些知识对学生自己将来有什么作用；这些领域还有哪些未知的知识等。为此，数学学院在精练课程结构的基础将“代数、分析、几何及方程”确定为学院两个专业的四门核心课程，课题组按每门课程知识产生的时间为主线索将所有知识点有机的联系起来，从而使每门课程成为能反映上述五个层次的一个有机的整体，拟编写教材《代数》、《分析》、《几何》和《方程》分册。 一、数学学院课程体系建设的背景 数学学院目前有两门省级精品课程《高等代数》和《数学分析》，一项省级教改项目“新建本科院校数学与应用数学专业课程体系研究”（ P09358），两门校级精品课程《解析几何》、《常微分方程》支撑。近几年来，教师们通过省级、校级精品课程的建设和省级教改项目的参与，已经积累了丰富的经验，具备了进行课程建设的能力。数学学院已经具备了进行课程体系建设的基础和平台。 二、数学学院课程体系建设的基础 （一）、课程结构特色 （二）、课程内容特色 （三）、强调思维培养 （五）、注重与初等数学的联系 （四）、突出人才培养 三、数学学院课程体系建设的特色 针对不同学生层次的要求将代数分为三册，分析分为三册，几何分为两册、方程分为两册。学生通过对第一册的学习，对代数、分析、几何、方程的整个知识体系有了大概的了解，他就可以决定是否有兴趣继续第二册的学习。如果通过第一、二册的学习，学生十分热爱自己的专业，就可以继续学习第三册，在教师的精心指导下考研究生。如果通过第一、二册的学习，学生虽然热爱自己的专业，但并不打算读该专业的研究生，而是想扩大自己的知识面，则可以自由地选修自己想学的通识课程，直到完成总的学分为止。 （一）、课程结构特色 （二）、课程内容特色 1、注重知识的来源 2、注重知识的应用 3、例题典型 4、分层次设计习题 在设计每门课程的教学内容时，并不是对原有教材的知识进行简单的删减和合并，而是以每门课程知识产生的时间为主线索将所有知识点有机的联系起来。并且尽量体现课题组提出的传授知识时应包括的五个层次对教学内容进行重组和优化。主要体现了以下特色： 1、注重知识的来源 注重介绍知识是如何被创造出来的。通过数学家创造知识的过程，一方面，培养学生观察、思考、提出问题、解决问题的能力。另一方面给出该数学家的人物传记及照片等，可以使学生通过著名数学家的故事，使之受到鼓舞，激发起学生学习的兴趣，同时也使学生的人格和身心得到熏陶。通过揭示知识发展的规律，不仅可以使学生形成正确的数学观，帮助学生理解数学，而且可以提高学生对数学的宏观认识，对学生起到人文教育作用。 （二）、课程内容特色 2、注重知识的应用 对本专业现有的知识，一方面，注重体现知识在该门课程中起到承前启后的作用。另一方面注重理论联系实际，尽量从实践和实际问题中引入概念和定理；注重各门知识与现代科技、社会生活的密切联