椭圆标准方程教学设计.docVIP

课 题 椭圆的标准方程 教学设计 东海县石榴高级中学 刘瑶玲 教学过程 创设情景 动画演示 推导方程 结构分析 巩固练习 课堂小节 布置作业 教学目标 1、知识与技能： ①掌握椭圆两种形式的标准方程 ②能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握运用待定系数法求椭圆的标准方程 ③培养学生发现规律，认识规律并利用规律解决问题的能力。 2、过程与方法： 通过椭圆标准方程的推导，使学生进一步感受曲线方程的概念，了解求曲线方程的基本方法，渗透数形结合和等价转化的思想方法。 3、情感、态度与价值观： 感受数学的对称美，简约美，体验数学的应用价值。 教学重点 椭圆标准方程的推导、椭圆标准方程的求法。为突出重点，本节的教学应抓住数形结合的数学思想方法。 教学难点 椭圆标准方程的推导。为了突破此难点，关键是抓住“怎样建立坐标系”并把实际问题数学化。 教学方法 直观演示与引导探究相结合 教学手段 实物演示和多媒体教学 教学环节 教学过程（学生探究、教师引导） 设计意图 创 设 情 景 情景 1、投放油罐车横截面的图片。 情景2、将一个圆向某一条直径均匀压缩，变形后，所得得图形也像椭圆。 问题1：它们是不是数学上的椭圆？怎样来检验所得的曲线是不是椭圆？ 情景3、让学生试着举出生活中的有关椭圆的例子。 通过对现实生活中的实例为学生提供丰富的知识背景，调动学生的好奇心，激发学生学习新知识的兴趣，引出课题。 动 画 演 示 将一条无弹性的细绳的两端用图钉固定，一支铅笔的笔尖沿细绳运动，能得到什么图形？所得的图形上的点始终满足什么条件？如果细绳的长度或两图钉的相对位置发生变化，所得的图形又有何变化？ 问题1：当线长大于F1F2时，笔尖的轨迹是__________ 问题2：当线长等于F1F2时，笔尖的轨迹是__________ 问题3：当线长小于F1F2时，笔尖的轨迹是__________ 椭圆的定义：平面内于两定点F1、F2距离之和等于常数（大于F1F2 ）的点的轨迹叫做椭圆， （1）焦点：两定点F1、F2叫做椭圆的焦点， （2）焦距：两定点间的距离叫做焦距， （3）：椭圆上的点到两个焦点的距离之和记为2a，焦距记为2c，即F1F2=2c。 备注：①ac0 ② p为椭圆上的点 PF1+PF2=2a 1、先让学生自己动手操作实验，发现具体的问题，思考如何解决。 2、再用多媒体的直观性的特点来让学生很清晰的了解椭圆的形成过程，有利于学生更好的掌握椭圆的定义。 椭 圆 标 准 方程 的 推 导 思考1：（1）求椭圆的方程可分为几步？ （提示学生回忆求圆的方程的步骤） 思考2：如何建立适当的坐标系？ （先让学生根据自己的理解来确定） 备注：尽可能使方程的形式简单、运算简单；主要应使曲线相对于坐标轴具有较多的对称性。 建立适当的直角坐标系： 以直线F1F2为X轴，线段F1F2垂直平分线为y轴，建立如图所示的坐标系。 设点：设p(x,y)是椭圆上的任意一点， ∵F1F2=2c，则F1（-c,o）, F2（c,o）; ③根据条件PF1+PF2=2a得 (1) 化简：（方法一：两边平方） （a2-c2）x2+a2y2=a2(a2-c2) 问①能否美化结论的形象？ ∵ac0,∴a2-c20,令a2-c2=b2 则：b2x2+a2x2=a2b2 问②由直线方程的截距式是否可以得到启发？ ∴椭圆方程为： （法二：分母有理化）对（1）进行分子有理化得： 两边取倒数化简得 （1） （1）+（2）得：=+a (3) 对（3）两边平方可得椭圆的标准方程。 思考3：当一个椭圆竖立放的时候（即焦点在y轴上时），如何建系？又如何求出它的标准方程？ 为推导椭圆的方程作准备。 通过学生自己动手推导方程是学生构建知识的一个过程。 用方法一思路比较清晰自然，但是需要两次平方，计算量较大。 提出问题：含有两个根式的方程，采用什么方法进行简较好。 用方法二虽然只需要一次平方，但是需要一定的思维量，而且方法二的化简对以后学习第二定义打下基础。 渗透分类讨论的思想方法 对思考3的引入可让学生去发现，然后让学生去推导。 归 纳 小 结 1、当焦点在x轴上： （1）F1（-c,o）, F2（-c,o） （2）方程： （3）a,b,c的关系： b2=a2-c2,ab0,ac0 2、当焦点在y轴上： （1）F1（o, c）, F2（o, -c） （2）方程： （3）a,b,c的关系： b2=a2-c2,ab0,ac0 焦点在不同轴上后时进行比较，及时小结，巩固知识。 练习 求出a、b、c值 1、 2. 3. 例 题 讲 解 课