概率的含义教案.docVIP

§25.3概率的含义（一） 东莞市东华初级中学 冯婷婷 华东师大版数学九年级(上) 第二十五章 第三节 教材分析 概率的含义（一）是华师大版九年级数学上册第25章第三节第一课时，概率在日常生活中、科学预测中有着非常重要而广泛的应用，因此它是整个初中数学的一个重点，也是数学研究的一个重要分支.按照教学内容交叉编排、螺旋上升的方式，统计与概率的内容已经由简单到复杂，由低层次的展开到高层次的综合，得到了不断的深化.本节在学生已有的实验概率的知识基础上，首先引出概率的计算；通过问题1，介绍如何从频率的角度解释某一个具体的概率值，通过本节的学习，为后面概率的计算和沟通实验概率与理论概率作了准备. 学情分析 (1)到本册为止，除了概率的公理化定义外，已经介绍了两种和初步接触了一种研究事件发生可能性大小的途径：主观概率、实验概率和根据树状图等理性分析预测概率；(2)在经过前四册概率知识的学习后，九年级学生已经具有一定的动手实验能力和归纳概括能力；(3)学生希望老师能创设便于观察和思考的学习环境，也希望结合具有现实背景的素材，获得数学概念，掌握解决问题的技能与方法. 设计理念 为了充分调动学生学习的积极性，变主动学习为主动愉快学习，使数学课变得生动、有趣、高效，在教学中主要采用启导式教学法;采用 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”进行 教学,把启发、诱导贯穿教学始终，通过真实、熟悉的情景，激发学生的学习动机，尽力唤起学生的求知欲望，促使他们动脑、动手、动口，积极参与学习活动全过程，在老师的指导下生动地、主动地、富有个性地开展学习活动. 教学目标 知识目标： 1.理解概率定义和简单的计算 2.充分利用学生已有的对实验概率的经验，从频率的角度去解释某一个具体的概率值含义 能力目标： 通过活动，帮助学生感受到数学与现实生活的联系，提高用数学知识来解决实际问题的能力 情感目标： 1.培养学生实事求是的态度及勇于探索的精神 2.培养学生交流与合作的协作精神 教学重点 1.通过回顾以往实验,引出概率的定义和计算公式 2.通过学生对已有实验的经验去体会某一概率值的含义 教学难点 从实验中某事件发生的频率去理解某一概率值的含义 教学方法 采用 “以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养学生提出问题和解决问题为目标”的“引导发现法”和“探索讨论法”. 教学手段 采用多媒体教学 教学基本流程 教学过程 问题 问题设计意图 师生活动 一 .回顾实验 已做过的抛掷一枚普通硬币的实验（电脑演示） 问题1：在抛掷一枚这个实验中“出现反面”的机会是多少？这个机会还表示什么？ 问题2:投掷手中一枚普通的正六面体骰子，有几个等可能的结果及掷得6的结果？ 通过回顾实验，学生很容易答出，抛掷一枚普通硬币仅有两个可能的结果：“出现正面”和“出现反面”.这两个结果发生的机会相等，“出现反面”的机会为50%.50%还表示“出现反面”这个事件发生的可能性的大小. 通过回顾画树状图分析某事件的等可能结果及关注的结果 师：提出问题，引导学生回忆、观察做过的实验· 生：观察、叙述这一实验频率的稳定值·及画树状图来分析某事件的等可能结果和关注的结果 二 .归纳定义 概率的定义：表示一个事件发生的可能性大小的数，叫做该事件的概率· 例如，抛掷一枚硬币，“出现反面”的概率为，记为：P（出现反面）＝ 读作：出现反面的概率等于 写一写，读一读： 你投掷手中一枚普通的正六面体骰子，“出现数字1”的概率是多少？ 解： 读作：“出现数字1”的概率为 三 .从学过的实验频率初步体会概率含义 ⑴.合作填表： 通过具体的简单实验，得到概率的定义，学生经历了从特殊到一般的探索过程，降低了学习的难度，消除了学习新知的畏惧心态. 师：分析学生的解释，引出概率含义的正确理解. 生：思考、讨论、叙述自己的理解. .归纳总结： 提出三个问题：1.频率和概率的关系是什么？2.除实验外我们还有哪种方法可以得到概率？3.理论分析概率的关键是什么？ 通过三个问题的总结，学生发现理论分析概率的关键： 要清楚我们关注的是发生哪个或哪些结果 （2）要清楚所有机会均等的结果. （1）、（2）两种结果个数之比就是关注的结果发生的概率. 四. 设计实验，从频率角度解释概率值含义 议一议： 某俱乐部举办了一次掷一个骰子的游戏