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发展心理学 未剪指甲挨了批评 14岁男孩跳下12楼 　安徽省心理卫生协会中小学指导专业委员会副秘书长、国家二级心理咨询师林林在记者采访时表示，虽然孩子跳楼看似是偶然事件，但折射出了当下孩子成长过程中的种种社会问题。 　　●“蛋壳效应”。林林说，这可能与家长过度关注与过度保护有关，孩子们在精神上就像一个外形完整的蛋壳，外表上个性极强，但内心脆弱，只要轻轻一捏，就成了碎片。家长缺乏对孩子“逆境商”的培养，不知道帮助孩子接受挫折，导致孩子的自我心理免疫能力太差。 　　●13~15岁之间，“这个阶段被称为‘青春期爆发阶段’”。在这个阶段，孩子处于生长期，生理和心理的能量特别大，如果没有出口，孩子长时间处于紧绷状态，“随时出现的一点小火星都会引发爆炸”。 　　●家长往往只关注寻找问题，不懂得发掘孩子的资源。有时候，孩子一旦犯错，很多家长就会全盘否定，缺乏宽容、谅解。试试这样和孩子相处 　　●加强孩子“逆境商”的培养，让孩子从小学会“等待”、经历挫折；对于孩子积极的情感给予赞扬，对于消极的东西给予疏导，树立孩子的自信心。 　　●多用非言语交流。“一个鼓励的眼神、一个轻松的微笑或者深深地叹口气，往往比讲道理更有用”。　……. 　　传统家庭教育与当今社会竞争过度教育脱节，导致青少年心理不健康是中学生自杀现象频发的重要原因 . 第一节 概述第一单元 发展心理学的研究对象 一、心理发展的概念和性质 （一）心理发展的内涵 狭义 发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 （二）心理发展的性质 心理发展的整体性 心理发展的社会性 心理发展的活动性 心理发展的规律性 （二）心理发展的基本理论 遗传和环境在心理发展中的作用问题 心理发展的连续性和阶段性的关系问题 心理发展的内动力和外动力的关系问题 关键期问题 第二单元 发展心理学的研究方法 一、发展心理学研究的功能和特殊性 （一）发展心理学研究的主要功能 描述 解释 预测 控制 层层递进 （二）发展心理学研究的特殊性 它体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性，这是发展心理学研究的核心特点 三、发展心理学研究方法的新趋势 （一）跨文化比较研究 （二）跨学科跨领域的综合性研究 （三）研究方法的整合 （四）训练研究和教育实验越来越受重视 第五单元 心理发展的内动力和外动力的关系 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。 人自身的内在动因是其发展的原动力 外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用 儿童心理发展是在内动力和外动力的相互作用下展开的（内动力和外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。） 第六单元 儿童早期发展的关键期 个体早期发展的优劣，对毕生心理发展的质量具有重要影响 儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程。 儿童早期的发展变化既迅速又显著，这些变化是个体获得动作、交流、游戏盒学习能力的标志。 个体发展的早期对负面影响最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。 第七单元 发展心理学简史 一、儿童心理学的诞生和演变 达尔文的《一个婴儿的传略》（1876） 科学儿童心理学的诞生的标志普莱尔1882年《儿童心理》 儿童心理学的发展（霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模 、杜威的儿童中心说、弗洛伊德的精神分析学说、华生的行为主义、皮亚杰的发生认识论、维果斯基的文化历史理论 ） 二、从儿童心理学到发展心理学的演变 1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。 第二节 婴儿期心理的发展 第一单元 新生儿的发展 第二单元 生理和动作的发展 第三单元 婴儿的学习 第四单元 认知发展 第五单元 言语发展 第六单元 个性和社会性发展 第一单元 新生儿的发展 新生儿是指从出生到一个月的婴儿。是婴儿开始独立发挥生理机能、建立正常的生活节律，以维持生命机能的重要时期。 新生儿的啼哭 是生理需求引起的，在此基础上，哭泣才增加了社会交往需求的性质。 将需求信息传递给看护人的一种交流 影响成人行为的强有力手段 起到成人照顾的导向作用 二、婴儿基本情绪的发展 婴儿兴趣的发展分为三个阶段（先天反射性反应阶段，出生至百日前后——相似性物体再认知觉阶段，半岁前后——新异性事物探索阶段，一岁前后） 婴儿的社会性微笑三个阶段（自发性微笑阶段0~5周——无选择的社会性微笑5周~4个月——有选择的社会性微笑4个月以后） 婴儿的社会性哭泣（一种不愉快