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一种“自主学习型多媒体课件”的探索 梁森，王海群，王侃夫 上海电机学院 2010-1-20 职业教育肩负着为加快培养生产、服务第一线急需的技术员和技术工人，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质工人的重任。当前，转变传统以传授知识为主的课程模式，逐步确立以养成符合生产第一线要求的技术能力为主的职业教育课程模式；以及开发能促使学生乐学、会学的教学模式，成为各职业教育院校教学领域改革的主流。 这类职业教育课程模式所要求的课程活动方式有两个要素：一是产教结合，以提供形成技术的必要背景和条件；二是主体转移，改变教师的知识传授为主成为学生主动学习活动为主。即要求使教学与企业的生产实际紧密结合，变灌输式教学为指导式，倡导学生为主体、技术活动项目导向的教学，努力提高学生学习积极性和实效。因此，理想的课程活动方式，必须依靠企业，实施以技术实践活动为导向的主动性学习。但是以目前的情况，要在教学中实现上述要求存在较大的困难。 以我校电气学院“自动检测技术”课为例，要求学生走上工作岗位时，具备传感器的选型、调试、数据处理、故障诊断以及抗干扰技术等方面的基本知识和基本技术，能从事制造业类型的技术支持、、产品服务、生产管理等技术性工作。我们希望学生在校期间能尽量多地接触生产实际，多看到工业现场使用的各种设备，看到它们的运行、调试、故障诊断等。可是近几年来，由于实习基地的体制改革，即使像我们电气集团举办的职业教育院校，学生的实习条件也发生了较大的变化，上述教学要求变得困难起来。另一方面，由于教学经费等条件的限制，也不可能一一购买涉及教材内容的各种不断在进步和更新的昂贵设备，故而学生能看到的实物和现场操作的机会较少。所以，如何让学生能“进入”工厂车间、服务场所，解决教学内容“学以致用”与“实习机会不平衡”是目前职业教育必须要解决的一对矛盾。我们的探索主攻方向之一是在多媒体课件的开发上。 1 “自主学习型多媒体课件”是教学的重要组成部分 多媒体课件具有较强的表现力、重现力，它能起到传授知识、培养学生自主学习能力和习惯的作用。可是，目前正在大量使用的课件还只是停留在用Powerpoint制作一些章节目录、授课提纲和大量文字以及一些图解文字的动画，上课时把它投影到屏幕上，然后再稍加发挥的模式。我们发现，这种“课本搬家”式的课件已不适应职业教育教学的要求，与生产实际有较大的差距，必须加以改革。据我们对学生问卷调研，均希望上课所看到的课件必须能让学生熟悉今后工作会遇到的设备、仪表、技术的应用，要让多媒体课件不仅是教材的补充和拓展，而且是自主学习的重要工具。 为此，我们从“自动检测技术”课程着手，设计制作了一种“自主学习型多媒体课件”。它带有上千张现场设备照片，上百个原理动画以及内部三维解剖图像，几十段现场应用录像。 我们设计的这种新型课件将学生“带到”工业现场，让他们置身于工业环境，看到车间技术人员的安装、调试、操作、故障诊断等理论联系实际的过程；在此基础上，我们再将涉及到的各种设备、仪表和传感器“解剖”开来，让学生看到内部的结构，然后再以动画的形式让内部的各个部件动起来；紧接着列出有关设备或传感器的特性曲线、技术指标，总结其特点和应用场合。由感性认识到结构分析，再到理性分析，这样由表及里，一层一层地将有关章节的教材内容展现在学生的眼前。既讲清了原理，又引起学生浓厚的兴趣，从而使学生知道为什么学，学什么，学了之后对工作有哪些用处，这样就能大大激发学生的学习热情，并在模拟的情景中学习，提高了效果。 “自主学习型多媒体课件”改变了传统的以学校课堂为中心的做法，将“工厂车间、服务场所搬到”课堂，学生所学到的知识是企业普遍使用的、新型的技术和设备，使教学适应了企业和社会需求，提高了学生的就业能力，从而提高了职业教育院校的办学水平和质量。 21世纪是计算机网络的世纪。网络教育以超媒体、超文本的方式，呈现各种教学信息。它具有传播面广、声音图像清晰、画面生动、色彩艳丽、形象逼真具体的特点，可以呈现文字教材难以展现的知识内容。因此，我们不但将该新型课件在课堂上使用，还借助于网络技术，将做好的所有章节的课件“挂到”专门建立的“自动检测技术教辅网站”（）上，配以授课录像，不仅给学生提供了一种“自主学习”的条件和体验，还可让全社会的学习者共享。该网站建立一年来，浏览人数已达10万人次，得到许多读者来信赞扬，取得了较好的社会效果，实现了“优质资源共享”的目的。 该新型课件立足现代远程教育技术和网络技术，使教师的角色转变为指导、辅助的地位。学生和其他学习者（例如青年技术人员）可以根据自己的实际需要，选择不同的时间、地点、内容和进度，进行个体化自主学习和素质提高。它还为实现终身学习的理念提供了条件。当毕业生在工作中遇到问题时，他就可以回到“网络课堂”，从中找到有用的启示。当然，课件制作