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谈日语学习中的母语干扰 　　【摘要】日语学习者常常受到母语思维的影响，而这种影响在大多数情况下会成为一种负面的干扰。特别是日语和汉语相似之处颇多，这使得学习者在进行跨文化交际时，常常由于日语和汉语的含义不完全对应而造成误会。因此，在日语教学实践中，务必要分析母语干扰现象，提出解决方法，帮助学习者减少母语干扰的影响，进而提高学习质量。 　　【关键词】母语干扰，负迁移，教学方法 　　一、日语学习中的母语干扰 　　中日两国交往历史源远流长，更是有很多相似的风俗习惯。而正是这种貌似相近却又差异颇多的因素存在，给日语学习者带来了很多困难。本文以「いい」和“好”为例，试图通过对日语习得过程中母语干扰的分析，尝试着在今后教学过程中摆脱这种母语干扰。 　　二、浅析「いい」和“好”的不完全对应关系 　　1、相似含义下的错误干扰。在我们使用的教材当中，对「いい」的解释大体上都是“好”。比如：「いい天?」，「病?はだいぶよくなった」等。与之相对，汉语中的“好”，一方面的确有「いい」的词意属性，另一方面，还可以在表示感叹、应答的场合下使用。比如： 　　（1）A：麻烦来瓶啤酒。/すみません、ビ?ルを一本ください。 B：好的。/はい、分かりました。 　　（2）A：课长，我可以回去了吗？/??、?ってもいいですか。B：好的。/いいですよ。 　　由于日语「いい」和汉语“好”无论在含义还是表达方面相似度都非常大，许多人便会自然而然地将母语中的语言知识、规则直接移用到他们正在学习的外语当中，即将「いい」和 “好”看成是对应关系，甚至认定这两个词在一切场合可以通译。于是便形成了所谓的母语干扰。笔者曾在教学过程中遇到了如下场景： 　　（3）先生：李さん、今ちょっといいですか。 　　学生：いいんですよ。先生：はい。?は先?李さんが?いた作文がとても上手だったので、次の授?の?にコピ?をして、クラスのみんなに配りたんですけど、いいですか。 　　学生：いいです。 　　上例句中，学生的回答方式都受到了母语干扰，即混淆了在应答等场合下「いい」和 “好”的概念。有学者将「いい」的使用范围定为「目上の人からの依?や??への承?の?答としてあまり使われない」，即「いい」「いいよ」这类表达一般不用于在对上级做应答的场合。尽管它与“好”等肯定表达含义相似，两国文化背景不同，很多表达不能以一概全。相反，如果是朋友之间，或者上级对下级的应答，则可以使用此类表达。比如： 　　（4）A：これから?みに行くけど、一?に行かない？B：いいね。行く行く。（朋友之间：赞成，感叹） 　　（5）学生：先生、参考?使ってもいいですか。 先生：いいよ。（上级对下级，拥有许可权力的人：许可，同意） 　　综上，「いい」和“好”的基本含义颇为相似，并不完全对应。由于使用的场合不同、说话人的身份不同，以及日语和汉语的表达习惯不同等因素的存在，反而更容易被混淆。 　　2、不同含义下的错误干扰。2009年7月日语能力N2考试中出现了这样一道听力题目： 　　（6）女：直接体に?を当たらないようにすればいいよ。部屋の空?を?かすだけでも、?しくなるんじゃない。 　　男：そうか。じゃ、そうしてみるか。 　　女：それから、?枕もいいって。 　　男：そりゃ、面倒くさいから、いいよ。 　　这段对话中的前两个「いい」可以理解为“好”，或者表示允许，认可。而第三个「いい」，如果不假思索地按照字面上去理解，很容易被自己所熟悉的母语所干扰，认为跟前面的意思一样。因为前面说的是「そりゃ、面倒くさいから」，也就是说话人觉得麻烦，否认使用冰枕这一建议，所以后面若再去理解为“好”的话，那么上下句就是矛盾的。「いい」在有些情况下还表示「??です/要らないです」，与它的基本含义“好”意思正相反。而这里的「いい」正是这个含义。 　　再比如下面的对话： 　　（7）店?：袋はどうなされますか。中国人：はい、いいです。 　　店?：（袋を渡さずに）ありがとうございます。中国人：あのう、袋をください。店?：はい、かしこまりました。 　　店员在结账时问客人是否需要购物袋，客人脱口而出「いいです」。通过后文，我们可以推断出他是想表达“需要”的含义，由于缺乏对日本社会文化的了解，加上母语干扰的影响，将「いい」等价于“好的”，说出了如此看似正确实则不得体的语句，进而产生语言冲突。日本人在接受别人的好意时，即便主观上想拒绝也不会直接用否定形式来表达，怕辜负了对方的一番好意。上述对话中，按照日本人的表达习惯，如果客人不需要购物袋的话，也不应仅从自己角度出发而单纯说「いいえ、要らないです」，而是用肯定形式「いいです」说明自己的状态：“我已经很满足了，您为我做的一切已经足够了”。所以店员认定客人是不需要购物袋的。殊不知客