水的合成与分解教案.docVIP

水的分解与合成 教学目标： 1、通过水电解实验，认识 水的组成。 2、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 3、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应、化合反应、并能对学过的典型反应进行分类； 4、能说出由分子 和原子构成的常见物质； 5、知道化学反应过程中同时伴随着能量变化； 6、认识同种分子化学性质相同，不同种分子 化学性质不同； 7、体会水是一种重要的自然资源，氢气是一种理想能源的涵义，具有保护水资源的意识。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教具： 水电解器、木条、火柴、干冷的小烧杯、试管、带橡皮塞的导管 教学过程： 复习提问：1、构成水、氢气、氧气的微粒？2、水的三态变化是分子的本身没有发生变化，但是如果在水中插入电极，通以直流电，情况是否会有所不同呢？同学们想不想知道？ 板书：一、水的分解 [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标： 1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。 提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假设：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤实验现象实验结论 1、? 在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化 与电源正极相连的玻璃管内液面下降较________________ 与电源负极相连的玻璃管内液面下降较________________ 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。 该气体是________________ 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。 该气体是________________ 分析归纳：1、电解水是________________变化。 2、水通电分解生成的两种物质是____________和______________ ，二者的体积比为________________。 交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子________________（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的________________ 和________________ 改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的________________重新组合成新的。 知识应用： 1、氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是( )。 A．氢气、氧气和水都是由分子构成的 B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变 C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变 D．氢原子和氧原子保持水的化学性质。 2 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化 板书、 水 通电 氢气 + 氧气 H2O H2 O2 分析：各部分表示的意义：左：反应物 右：生成物 箭头上方：反应条件 “+”和 练习：写出镁在氧气中燃烧生成氧化镁的文字表达式？并说出各部分表示的意义？ 讲解：象水通电分解生成氢气和氧气的反应，是由一种反应物生成两种或两种以上其它物质的反应叫做分解反应。 练习：下列化学反应属于分解反应的是（ ） 碳酸 水+二氧化碳 B、二氧化碳+氢氧化钙 碳酸钙+水 C、镁+氧气 氧化镁 D、氧化钙+水- 氢氧化钙 分析：从微观的角度分析此变化过程？阅读课本P38 小结：分子可以分成原子，原子重新组合形成新分子 看P38图 学生分析化学反应前后分子与原子改变与不变的问题 思考：通过本实验你可得出哪些结论？ 小结：1、分子可以分成原子，原子重新组合形成新分子 2、水是由水分子构成