高考生物 第五单元 第13讲分离定律学案 浙科版.DOCVIP

【步步高】2014高考生物一轮复习 第五单元 第13讲分离定律学案 浙科版 1．涵盖范围 本单元包括必修2第一章和第二章的全部内容，即孟德尔的分离定律和自由组合定律；性染色体与伴性遗传。 2．重点关注 (1)两大遗传定律的实质。 (2)感悟孟德尔实验的科学方法和创新思维及成功的原因。 (3)运用孟德尔定律解决实践中遇到的遗传学问题。 (4)设计实验推断某基因的位置。 (5)利用基因和染色体的关系解释遗传定律。 (6)伴性遗传的特点及其在实践中的应用。 3．命题角度 (1)结合实例考查对分离定律的理解始终是本单元高考命题的热点。 (2)“两对以上的相对性状的亲子代基因型与表现型的推导及计算”这一考点始终是高考命题的热点。 (3)遗传实验的设计和遗传学中的某些配子致死、表型模拟、“9∶3∶3∶1”的特殊分离比等“例外”现象在近几年高考中开始升温。 (4)有关性染色体同源区段基因的特殊遗传方式、根据性状判断生物性别的实验设计和基因在常染色体上还是在X染色体上的判断与实验设计在近两年高考试题和模拟试题中频繁出现，命题题型主要是非选择题。 (5)遗传病与人类健康是历年高考的热点问题，基础题型主要考查考生对人类遗传病类型的识别与判断，能力题型主要以亲子代基因型与表现型的推导及计算为主。 第13讲　分离定律 [考纲要求]　1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律(Ⅱ)。3.遗传的染色体学说(Ⅱ)。4.实验：模拟孟德尔杂交实验。 一、一对相对性状的杂交实验 1．实验材料 (1)豌豆是自花授粉植物，而且是闭花授粉。 (2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。 (3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。 2．实验过程及结果 亲代(P)　　　　　　 紫花×白花 (纯种)　　　　　　 ↓ 子一代(F1)　　　　　 　紫花 (表现显性性状)　　(自交)↓ 子二代(F2)　　　　　紫花　　白花 (出现性状分离)　　　比值(3∶1) [判一判] 1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交(　×　) 2．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊(　×　) 3．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合(　×　) 4．生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状(　×　) 5．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象(　×　) 二、分离现象的解释 1．提出假设 (1)生物的性状是由遗传因子(基因)控制的。 (2)体细胞中的基因成对存在。 (3)形成配子时，成对的基因彼此分离，分别进入到不同的配子中。 (4)F1的体细胞内有两个不同的基因，各自独立、互不混杂。 (5)F1产生的两种不同类型的配子数目相等，比例为1∶1。 (6)受精时，雌、雄配子的结合是随机的。 2．遗传图解 F2中基因型及比例为1CC∶2Cc∶1cc，表现型及比例为3紫花∶1白花。 [判一判] 1．两大定律发现的时间比达尔文自然选择学说早(　×　) 2．F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，此比例为雌、雄配子的数量之比(　×　) 3．A和a、A和A、a和a均为等位基因(　×　) 4．F2中3∶1的结果必须在统计大量植株后才能得到(　√　) 三、分离假设的验证 1．测交(方法) (1)目的：验证对分离现象的解释。 (2)选材：F1与隐性纯合子。 (3)预测分析：Cc×cc→1Cc∶1cc，表明解释正确。 (4)实验过程及结果：F1×白花→85株紫花、81株白花，其比值接近1∶1。 (5)结论：实验结果与预测相符，证明了孟德尔遗传因子分离的假设是正确的。 2．图解 3．分离定律的实质及发生时间 (1)实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。(如下图所示) (2)时间：减数第一次分裂后期。 四、显性的相对性分类 举例 图解过程 现象分析完全显性 豌豆花色 P　紫花×白花CC ↓　cc F1　　紫花Cc 一对等位基因中，只要有一个显性基因，它所控制的性状表现为显性 不完全显性 金鱼草花色 P　红花×白花 CC ↓　cc F1　 粉红花Cc 一对相对性状的两个亲本杂交，所得F1表现为双亲的中间类型 共显性 人的ABO血型 P　A型×B型IAIA↓ IBIB F1　　AB型IAIB IA与IB不存在显隐性关系，两者互不遮盖，各自发挥作用 考点一　基因分离定律的概念联系、实质及验证 1．完善下面核心概念之间的联系 2．观察下列图示，回答问题 (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是C。 (2)基因分离定律的细胞学基础是同源染色体分离。 (3)适用范围 ①真核生物有性生殖的细胞核遗传。 ②一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。 3．总结一对相对性状遗传实验中的相关种类和比例 (1)F1(Cc)的配子种类和比