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儿童感知能力综合理论　　身体内部的机体觉不属于人体的某一器官，这种感觉通过关节、肌肉、肌腱、内脏和运动系统获得。有了这种感觉，我们就能知道自己的位置，知道自己处于运动状态还是静止状态，知道自己身体所处的方向，还具有重量的感觉等。总的说来，机体觉的感觉是多种多样的，如饥渴感、舒适感、厌倦感、身强或体弱感、轻松或疲惫感、兴奋感、压抑感，以及其他各种难以用具体言词来表达的感觉。不过，与机体觉有关联的各种感觉并不都是它自己接收到的，大部分感觉还是通过听觉、视觉和触觉获得的。 　　事实上，婴儿一出世就具有机体觉，然而，婴儿如果没有学会走路，就很难使机体觉获得充分的发展，因为婴儿在学会走路前，只能接收到自己面前和身边的信息，因为他们的活动范围非常有限。随着年龄的增长，情况会发生很大的变化，因为这时候运动系统得到了很大的发展。 　　毫无疑问，机体觉最重要的表现形式是我们自身的运动感，其中包括平衡感、对自己保持的姿势感和为了达到某种目的而从甲地走到乙地的位移感等等。我们可以走路、奔跑、跳跃，做我们力所能及的各种活动。 　　运动是使人能“独立自主”的一种身体活动，它能使我们自主，能从这儿走到那儿，能寻找我们感兴趣的事物，井开始征服自然环境。通过运动，孩子们与客观世界发生联系，并开始认识客观世界。能组织自己活动的孩子表明他们已进入自我解放的状态，表明他们的发育已进入高级状态。 　　运动学告诉我们，人一生下来就有高度和深度的观念。视觉在对距离的估计方面起着非常重要的作用，但仅凭视觉是难以准确估计到距离的，视觉、听觉、机体觉等的协调行动才能比较准确地估计距离。机体觉的另一个功能是告诉我们自己身体的姿势和我们四肢所处的位置，有了这个功能，我们才能知道自己是坐着还是站着，是仰还是卧着，而卧着又是什么样的姿势等。 　　机体觉还能让孩子知道方位，婴幼儿一般已掌握前后、上下、左右三种方位. 让孩子进行方位训练的练习不难设计,例如，可以放几件物品，让孩子说出它们的位置（是在另一物品的左边还足右边，前边还是后边）；或在院子的地上画上标明方位的平面图，让孩子在上面走；有时也可以向孩子发出口令（向右转．、朝前走、向左转等），让他们依口令走。 　　孩子稍大一点，就应该掌握“远”、“近”的概念。这不仅是从孩子所处的位置出发的远近感，而且包括让他们掌握甲乙 　　两地或两种事物的远近的概念。通过比较，可以让孩子更好地掌握这方面的概念，关于地域的概念，根据远近，可作以下分类：“近”、“较近”、“远”、“很远”婴幼儿早期的活动范围显然是“近”的范围。随着年龄的增长，逐渐由“近”及“远”，一直到“很 远”c不过，对两三岁的婴幼儿来说，他们的活动范围不外乎足家的附近，幼儿园的附近和父母常带他们去的地方。 　　婴幼儿开始学走路时，一般只能去“近”的范围，就是这一点还取决于他们拥有的“自由”，因为父母怕出事，总不让孩子离家太远。一般说来，住在小村镇的孩子离家出走的范围比大城市的孩子大得多，因为小村镇的孩子出门危险性小.年龄幼小的孩子的活动一般有下面几种：走路、爬行、-单脚跳、踮着脚尖走、在平衡木上走、跳舞、下楼、跳跃．奔跑、踩水走、滑行、带东西走、骑儿童自行车．游泳、溜冰、踩踏板、跳远、跳高、跳绳、爬山、脚后跟踏地等： 　　幼儿园或儿童学校应该有一块让孩子进行活动的场地，场地上有秋千、跳板、有弹性的地面平衡木、绳梯、小三轮车、地道、滑梯、台阶等. 　　有些特别好动的孩子在进行机体觉的训练时，也应该让他们参加。幼儿园或儿童学校为他们专门准备了一些活动。当然，这些活动也可以让一般的孩子参加，对好动的孩子应该进行引导。不少孩子的父母和幼儿园的老师只会叫孩子“安静点！”其实，这样说并不合适。 　　 1.机体觉教育的目标 　　机体觉包含的面很广,另外，也考虑到接受教育的孩子中有即将开始接受义务教育的各方面已相当成熟的六岁儿童。机体觉的教育应达到下列目标： 　　(1)让孩子认清身体的每一部分，并知道身体的各种姿势（坐、站立、跪、躺卧、前倾、后仰、左右倾斜等）和手臂、腿、脚、手、手指及脑袋的各种姿势； 　　(2)让孩子弄清日常活动的空间分配情况； 　　(3)让孩子辨明自己周围空间的主要方位：上下、前后、左右、远近、内外、这边、那边等； 　　(4)让他们很快地说出什么东西在上面，什么东西在下面，什么东西在左边、右边、前边、后边、里面、外面： 　　(5)让他们很快地说出室中和教室里各种物品的位置： 　　(6)让孩子画出他们熟悉的场所和房子（如卧室、餐厅、客厅、教室和院子等）的平面图，并同时标出各种家具在平面图上的位置： 　　(7)确定几条路线，让孩子作比较，说明哪条路远，哪条路近； 　　(8)让孩子学会走从自家到学校、到附