市教研活动－机械能.ppt

一．新旧教材内容结构比较 1．章节编排情况比较及内容分析 2．教材内容结构变化的意图分析 新教材删去了旧教材作为阅读材料的“变力的功”。本节新课并不要进行过多的做功问题的习题训练；因为功的概念、功的计算问题要通过后续内容的学习中逐步加深，是一个螺旋上升、循序渐进的过程。 例题中把“物体”改为“雪橇”，贴近生活。 如果单从知识的角度来看，这节内容跟旧教材相比没什么变化，但它与生产和生活的联系更密切了。 第六节 探究功与物体速度变化的关系 本节是新增内容，重在“实验＋理论”实验探究过程，同时为下一节作铺垫。 引入本节内容的主要目的是为了让学生经历和体验探究的过程，培养学生探究的能力。本节内容，只是为下一节“动能和动能定理”的理论推导奠定一个认识基础，本节与“动能和动能定理”一起构成了一个较为完整的研究课题，对学生课题意识的形成、探究能力的培养和发展会产生不可低估的作用。 第七节 动能和动能定理 本节在新教材中，它是作为“功是能量变化的量度”的又一个实例的形式出现的，经过“能量与做功的关系”的启发和“直接经验与逻辑推理”的结合，使学生又经历了一次探究和发现的过程，让学生在不断地探究经历中，获得情感的体验和知识的丰富。 第八节 机械能守恒定律 新教材增加了许多进行知识铺垫的生活中的实例，先定性地分析多个具体事例，猜测动能与势能的可能的关系，然后定量计算物体只在重力作用下的能量变化情况，这样来得到机械能守恒的关系。计算中不涉及动能和重力势能的具体表达式，所以更具有普遍性，更具一般性，对学生认知水平的提高更有好处。旧教材是计算物体自由下落时的能量，从而得知机械能守恒，进而推广到普遍的机械能守恒定律。 第九节 实验：验证机械能守恒定律 1．新教材中把旧教材中的学生实验移到教学内容中的目的是为了增加学生理论联系实际的能力 ，增强实验探究性。 2．在这节内容的处理中，与旧教材相比，在实验方法上作了改进。首先，实验要求用天平测出重物的质量，以便计算重物的动能和势能改变量的数值。其次，在测量点的选择上，并不要求起始点的速度为零。因此，在选择纸带时，第一、二点间的距离是否接近2mm、第一个点是否清晰也就无关紧要了。 第十节 能量守恒定律与能源 本节的引入既是为了与前面的教学内容相呼应，使整个教学内容形成一体，也为了培养学生的能源意识，激发学生关注社会、关心生活实际的热情。研究能源，从物理学的角度看自然现象宏观过程的方向性。 新、旧教材总体特点 （1）从知识结构方面看 新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，主要使知识线索更加顺畅。因此，教学活动中不大会产生不适应的情况。 （2）从教学内容方面看 新增加的内容主要是为了增强学生的体验，使内容的连贯性和趣味性更强，教材的可读性也更好，也为了较好的体现新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。不会对教学工作产生多大的影响。 （3）从教育理念方面看 新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生生活、社会实践和现代科技。如何在新教材的基础上通过教师的进一步创造，在课堂教学中体现新课程的理念，却是实施新课程中需要解决的问题。 （4）从教学策略方面看 新教材中对部分内容在文字处理进行了微调，主要目的是为了使教学内容生活化，通俗化，便于学生理解和掌握。 2．教材内容结构变化的意图分析 “原教材是以 “功是能量转化的量度”结论为理论基础展开对动能、重力势能的探讨；新教材则是从追寻守恒量入手，在逐步了解重力势能和弹性势能有关知识的基础上，从实验和理论两方面探究功与物体速度变化的关系，得出动能和动能定理的表达式。” 新教材《必修2》编写中，和《必修1》一样，教学中的科学探究是课程理念的体现，探究精神贯穿始终。新教材《必修2》第五章中，除各节教学中处处可见的探究内容外，“探究弹性势能的表达式”和“探究功与物体速度变化的关系”更是“理论探究课题”和“实验探究课题”的典型案例。 四、高考热点与命题趋势 　　本章内容围绕功和能展开，对本章的考察重点为功和功率、动能和动能定理、重力做功和重力势能、功能关系、机械能守恒定律及其应用。对本章知识的考察有如下特点: １、功和功率的分析与计算是高考考察的一个重点，如2004年北京春招第34题、2005年江苏卷第10题、 2005年全国理综卷Ⅱ第23题 、2006年广东卷第15题。 ２、能量观点（动能定理、机械能守恒定律和能量守恒定律）是分析动力学问题的一把重要“金钥匙”，是研究物体运动与相互作用规律方法中的最高境界，几乎每年高考压轴题都有对能量观点是考查，其中不仅有与其它力学知识结合的题目，而且有与电磁学知识结合应用的题目，题型全，占分份