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分支结构程序设计 教学目标 知识与技能：理解程序设计的分支结构基本思想 掌握分支结构语句特点 过程与方法：培养用算法分析问题的能力 能够使用分支结构绘制流程图和编写简单的程序解决具体问题 情感态度与价值观： 体会用结构化方法解决数学问题的便捷性 明确结构化在程序设计中的重要作用 激励尝试 使用多种方法解决问题，明确实践是检验真理的唯一标准 培养良好的编程习惯和态度，增强集体观念，在合作学习时，尊重别人的意见和劳动，培养学生相互协作的集体精神。 教学重点： 理解程序设计的分支结构基本思想 教学难点： 分支结构实现语句的格式和功能 编写简单的程序的过程 教学过程： 知识点 必须落实的要点 选用例题、练习 例题、练习处理 分支 结构 知识点 分支结构：根据给定条件是否成立而决定执行不同步骤的算法结构。 分支的条件设定 判断框及规范使用 基本模式： 双分支结构：根据给定条件是否成立，分别执行不同语句块的分支结构。 单分支结构：当给定条件成立时，执行指定的语句块，给定条件不成立时，直接退出的分支结构。 流程图规范画法： 流程线，走直角，自上而下。 双分支结构中，条件判断的是、非结果左右分列；单分支结构中，条件判断成立时，往下执行预定步骤，否则跳过预定步骤。 无论单、双分支都一定有判断框和汇聚点，判断框是选择的开始，汇聚点是选择的结束。 判断框有一个入口，两个出口，而分支结构只有一个入口，即判断框的入口，一个出口，即汇聚点的出口。 分支嵌套 【例1】举生活中需要作判断与选择的实例，例如上完体育课，如果是上午最后一节，下课后去食堂吃饭；否则，进教室上课。 【例2】打印出从键盘输入的两个不相等的数中较大的数。（双分支结构） 拓展练习题： 【练习1】求分段函数值 x2 x3 y= 2x+1 x=3 学生可能在绘制流程图时将“输出y的值”这一个输出框绘制两次，分别出现在不同的分支中，要注意强调分析题目的会聚点在何处，规范学生的画法。同样在程序代码中的语句“Print y”也无需出现在分支结构的语句块中。在分支结构的最初几节课中教师应注意规范学生的画法和写法。 【练习3】输入一个数到变量a，输出它的绝对值（不用绝对值函数）。 【例4】输入两个不相等的数a，b，比较大小，将大数放在a中，小数放在b中，然后输出a，b。（单分支结构） 【例5】某超市促销苹果，购买一斤苹果，为每斤3元，购买5斤以下每斤原价；超过5斤部分每斤打8折，输入购买的斤数，输出应付款额。（双分支结构） 【例6】分段函数问题。（分支嵌套） 1 (x0) y= 0 (x=0) -1 (x0) 【例7】购买地铁车票：乘1-4 站 3元/位；5-9站 4元/位；9站以上5元/位；输入人数person、站数n，输出应付款pay。 拓展练习题： 【练习1】某手机话费套餐规定：每月60元，可通话300分钟，超过300分钟的部分，另按每分钟0.4元计算。键盘输入当月通话时间（分钟），计算当月实际需付的手机费。如果输入的通话时间小于0，则应输出“输入数据有误”的提示信息。 【练习2】输入一元二次方程ax2+bx+c=0的系数a、b、c(a0)，计算一元二次方程的根。 【例8】输入三个不相等的数a，b，c ，将最大数赋值给变量max并输出。 教师在讲述本例题时，可以适当复习前一部分的逻辑表达式，提示学生用逻辑表达式来作为分支的判断条件。 学生在思考本题时可能会出现一些错误： 用算法1可能会出现在嵌套分支中的ELSE语句处累赘出现判断语句。 用算法2的同学要注意他们在嵌套分支中的语句是否完整，可能会出现漏写，由于比较多的嵌套语句，还要注意语句书写的正确，首尾呼应。 算法3学生不容易想到，但却是最精炼的一种算法，可以尝试提示不用嵌套结构完成本题。但往往学生也会出现条件重复判断的错误。 【例9】输入