新人教版八年级语文核舟记课件.pptVIP

* 核舟记 魏学洢 雕刻艺人王叔远,名毅,号初平山人,曾刻一枚精致的核舟赠给魏,魏学洢赞叹王叔远的技艺,便写了核舟记这篇文章,后来被清人张潮编入虞初新志. 给下列字正音： 罔不（ ） 贻（ ） 奇（ ) 箬篷（ ）髯（ ） 衣褶（ ） 属（ ） 袒胸（ ） 篆章（ ） 壬戌（ ）矫首（ ）黍（ ） 自读课文，理解字词及句子的意思。 1、奇巧、 径寸之木、为、罔不、贻余、 2、有奇、高可二黍许、中轩敞者、启 3、峨冠、多髯、为、相比、绝类、不 属、诎、矫首、 4、楫、舟子、衡木、 5、稍夷、了了、 6、曾不盈寸、简、技艺灵怪矣哉 翻译下列句子： 1、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 2 、罔不因势象形，各具情态。 3 、中轩敞者为舱，箬篷覆之。 4、中峨冠而多髯者为东坡。 5、其容视端容寂。 6、细若蚊足，钩画了了。 7、盖简桃核修狭者为之。 8、技艺灵怪矣哉。 整体把握文章： 1、理清文章说明内容及顺序。 本文是从整体到部分，又从部分到整体（总—分—总），按照核舟各部分的位置和人、物的主次，依次加以描述的。文章以概述起头，用归纳作结，中间主体部分的描述，按船仓、船头、船尾、船背的顺序加以描述。 本文可以分为三部分。 第一部分（第1段）：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历。 第二部分（第2段至第5段）：对 核舟上全部情景和文字的具体 说明。 第三部分（第6段）：小结总 计全核舟的人、物、文字的数 目，赞叹核舟的雕刻技艺。 2、划分文章结构： 1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？ 阅读第一段,思考问题: 2 找出表示核舟主题的句子. “奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西 无一不精，进一步印证“奇巧”。 阅读2——5段，分析下列问题 1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。 先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。 2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？ 先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。 突出“奇巧、灵怪”的特点。 这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读 者惊叹王叔远构思的奇巧。 雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？ 作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？ 船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？ 对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。 前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。 两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。 是为使船尾之境与船头 之情遥相呼应，实现对船首 氛围的烘托或者沟通，从而 突出“大苏泛赤壁”的“泛”。 这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？ 文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语 句。与第一自然段相 照应,突出中心. 重点在第二段的第二层（第3节），这一层中，又以苏东坡为中心，因为这是核舟雕刻的主题所在，这说明，写文章一定要紧扣题目，围绕中心，突出重点。 本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？ 本文是一篇说明文,作者按照总分总的结构顺序依次介绍.作者细致的介绍了核舟的形状,描述了舟中人物的情态,赞美了刻舟者的精巧的技艺 *