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建议一：变通地“抄”。 发表过文章的与想发而未发成文章的人其实都知道一句心照不宣的话：“天下文章一大抄”，但二者之间根本判别在于：前者通常还记住了下半句——“看你会抄不会抄”，并从中悟出了“抄”的真谛，而后者往往忘记了这下半句话，不知道怎么“抄”。 实际上，所谓变通地“抄”，就是在模仿别人的同时，有所创新。简单地说，“抄”的一个基本原则是：抄内容就不要抄框架，抄框架就不要抄内容。 传言博士论文的撰写 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 观点 “研热点、思冷门、质权威” 案例讨论 一些异化了的教育思想。 ①“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生” 教师的地位呢？作用何在？其实，教师，你也是弱势群体，这种病态的师德需要医治。 ②陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们可以这样探究 1.这是一句鬼话：给你一个痴呆儿童，你能把这样的学生教好吗？ 2.这是一句神话：给人一种美好的向往。可以拿来激励教师的工作热情。一种“永不放弃，永远追求”的精神。 3.这是一句人话：努力向这样的目标前进。意思就是说，教导一个学生最重要的是方法，什么样的学生需要用什么样的方法去诱导他，但大前题是所有的学生都能教好。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.只强调了教师的教，没强调学生的学。只强调了成功。一个班、一个学校那么多的学生，难道没有个体差异吗？ 5.这句话之所以有受到家长的追捧，是不是因为它恰恰是契合了家长们想让孩子成功的心理呢？ 6.“内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因要通过内因来起作用”。学生学习成绩的好坏,归根到底还在于学生本人，老师教得再好,学生要是不学,那他也不会学好的，可为什么把责任都加到老师身上呢? Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 演绎推导一下，我们可以得到如下的结论： 没有教育不好的罪犯，只有不会教育的警察 没有治不好的病，只有不会治的医生 没有种不出粮食的地，只有不会种的农民 没有上不去的星球，只有不会上的科学家…… Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （三）怎样去研究 谈谈我对“感悟”的研究 我写《重新审视感悟的内涵特质及其培养策略》一文，萌动于2003年，完成于2007年，发表于2008年的《课程·教材·教法》第4期。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 王荣生教授策划，一批博士生共同写成的《2008年语文教育研究综述》 （《中学语文教学》2009年第4期） 这样评价该文： “吴维山《重新审视感悟的内涵特质及其培养策略》提出从八个方面去培养学生的感悟意识和能力。” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 被引用 赵思林、朱德全合写的《试论数学直觉思维的培养策略》——《数学教育学报》2010年01期） 李安全的《文本解读：意义的选择》 ——《名作欣赏》2009年第3期