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北辰区教育学会第一届“北极星杯”论文年会 初中记叙文写作的探索与实践 姓名：张文竹 单位：大张庄中学 初中记叙文写作的探索与实践 内容摘要： 从极其功力的角度看，作文教学的成败影响着整个语文教学的成败。我们应该怎样面对作文的教学？这是我常常思考的也是常常和同行们探讨的问题。目前我们作文教学过程中存在一些困惑：1学生不爱写作文，提到写作文就有一种抗拒心理;2教师作文批改速度慢，反馈不及时，因此得不到学生重视，也很难提高其写作水平。 基于这两点，我们探索出的对策就是1、提高写作兴趣；2、完善评价机制。 采取怎样的策略可以更有效地提起学生写作的兴趣？笔者认为学生不愿写作文的心理有几种：不敢写，我们不是大作家，凡我们的文字都可能被批评，如果教师心情急切把学生习作的所有不足完全提出来，时间长了学生势必会丧失写作的信心；没有可写的内容，学生十几年的经验无非是作文选上背下来的内容，有几篇“战争储备”就可以应付几次考试；即使有一点可写的素材了，但是不知从何下笔。笔者结合自己几年的实践，摸索出几点对策，盼和广大同行交流.。1、名篇猜写，培养学生自由写作兴趣。2、给材料创写，展示小作家的天赋。3、师生同写，促进师生关系和谐。4课外阅读，积累写作素材。 针对传统作文评价的局限，我采取同学间互相点评的方式，在同学的点评下教师再点评。 关键词：兴趣 创写 评价机制 正文： 叶圣陶先生说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要把自己要说出的话说出来，不过不是口头说话而是笔头说话。” ? 说话人人都会，把要说的话写下来就是作文，如此说来，作文不难。可是偏偏这“说话”难倒了老师和学生。从作文分数在考试中所占的比例看，100分占40分，120分占50分，150分占60分，功力地说，如此高的比例一定要引起教师和学生的重视。我们把大部分的时间都用来关注基础知识的教学上，挤占了不少作文教学的时间，也许是一个误区。 七年级的作文教学主要是记叙文的写作。笔者认为学生能做到文从字顺地记叙一件或几件事，并能从中感悟到生活的点点滴滴，如果能锤炼语言，形成学生自己的语言特色就是很成功的习作了。如果心中有这样的标准并去尝试，我们的作文教学也许会简单一点。那么，把要说的话写成作文有什么难呢？首先要研究学生的心理。作文让学生头疼，一提到写作就有一种畏难和抗拒心理。其次，教师统批统改效率太低，每个语文教师一次作文要批七八十份，当然来不及给每个学生详批，面批的机会也较少。即使教师很负责任，对每个学生都做到详批，那么作文本发下去，学生对自己的习作都没有印象了，修改完善的激情也会降低。基于这两点认识，笔者认为作文高效的两点策略可以是提高写作兴趣和完善评价机制。 解决学生的心理培养学生的写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？? 策略三、师生同写，促进师生关系和谐，提升写作软环境。 在上文提到的医院见闻中，我在学生完成自己的作文写作后，“斗胆”念了我的作文，并且允许学生提出优缺点，其中有几句我花了心思的句子被学生听了出来，“老人仰望着天花板，泪沿着纵横的皱纹爬了出来，像一条蠕动的虫。”学生意识到写人要注意人物的刻画。同时学生习作中也显现了个性，同样的 素材，不同的人有不同的手法。其中一个学生写道“后来，幸福奶奶出院了，我也出院了，只留下不幸的老人，后来的 事我就不知道了”“那个奶奶喜欢唱歌来烦人，我们都出院了，她可以尽情地唱她喜欢的歌了，可是，她会快乐吗？”…… 师生同题作文，是创建和谐高效课堂的一种尝试，读老师的作文会让学生感到写作对他们来说是平等的，写作不是对学生的一种“折磨”，而是师生共同参与的一项工作，教师可以发现学生作文的闪光点，学生也可以发现教师作文的闪光点，互相学习，互相借鉴。 策略四、课外阅读，积累写作素材。 每一个学生的生活经历是有限的，能直学到的东西也是有限的。因此，我努力培养学生的阅读兴趣，鼓励学生广泛阅读，拓展阅读面写读书笔记写读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵。经常组织学生进行读书交流，激发学生读书的积极性。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端 学生在写作中看不到自己的进步，得不到教师的鼓励，最是一件无趣的事。许多时候，我们做教师的成人的眼光，要求学生的作文如何谴词造句如何布局谋篇，如何表达向上的意义等，教应当让学会表达权，即的权利要了解