浅谈我园新教材实施.doc

浅谈我园的新教材实施 2002年下半年,我市新教材的研究和实施，率先在我园开展实践，至今已经历时两年，我们深深的感到新教材的思想和理念犹如一屡春风，给我们幼儿教育注入了新鲜的血液，让我们的教育观念得到了进一步的升华，孩子们的学习更加主动积极，生动活泼。围绕新教材的实施，根据我园的具体情况，我们进行了大胆的探索和实践，经历了一个从陌生到接受到应用自如的过程。回顾新教材的实施，主要可以从以下几个方面阐述。 一、瑞吉欧的方案教育理念为新教材的实施奠定了基础。 在新教材实施之前，意大利的瑞吉欧教育理论已经率先传入我们幼教界，瑞吉欧的设计理念主要强调了团体中心、关系中心，构建孩子与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、发明的课程模式，为孩子提供自主、自由建构主客观经验的时空环境，同时也创造一种文化，使孩子在相互合作和社会化的气氛中不断获得一百种主客观经验，倡导儿童运用多种语言进行认知、表达和沟通，获得完整的感觉经验。瑞吉欧教育理念和实际做法，十分符合当今这个高科技时代对人的主体性、尤其是创造性的高要求，对解决困扰世界幼儿教育的大问题——幼儿园究竟应该教什么，究竟能够教什么，应该如何教，何种经验对幼儿最有价值——提供了借鉴。教师在进行方案教学活动时，往往围绕一个主题构建网络，根据幼儿的兴趣爱好开展探索性的活动。2001年下半年，我园也结合实际进行了大胆的尝试，那时，我们幼儿园的《恐龙》、《蔬菜》、《我喜爱的玩具》、《动物》等方案活动都开展的非常热烈，老师们的思想也逐渐从原来的分科教学向整合式的教学方式过度，老师和孩子们一起商定主题，共同研究，并且积极的发动家长、社区的资源，努力为孩子们服务。通过实践，老师们都具有了一定的生成主题、创建网络的能力，我园的新教材实施就是在这样的基础上开展的。新教材的教育理念是以儿童的终身可持续发展为本，着力培养积极主动、富有创新精神和实践能力的、全面发展的幼儿，这和瑞吉欧的的教育思想应该说有很多相同的地方，所以说，老师接受起来就显得比较轻松，因此， 实施新教材的时候，我们将方案教学的思想理念和具体做法进行了融合，具有了以下几点我们本幼儿园的特点： 1. 弹性计划 、教材预成和自主生成相结合。　　“弹性计划” 即教师根据新教材预先制定出总的教育目标和教学内容，然后依靠自己对孩子的了解，从幼儿以前的生活经验，以及季节的变化、所处地理位置、当地的文化教育资源等方面综合考虑，对将要实施的主题提出种种假设，依赖这些假设，教师形成灵活的、适宜孩子需要和兴趣的目标和内容。孩子的需要和兴趣既包括孩子已经表现出来的，也包括那些在孩子发展中由老师推断和引发出来的。有时，还可以根据幼儿随时引发出来的一些感兴趣的事情或者问题，拓展主题。 瑞吉欧的教育者认为，如果教师有1000个假设，那么他就容易接受来自孩子的第1001个或2000个不同的反应。只有当教师自己设想过足够多的可能性时，才更容易接受未知，对新的想法更加开放。因此，我们努力使新教材成为“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。例如：在进行小班的主题活动《秋叶飘》时，我们带幼儿到公园、小区，广场去寻找秋天时，孩子们对秋天的菊花特别感兴趣，这已经被我们教师所预料，我们就根据幼儿的兴趣开展了美丽的菊花的主题活动。  　　为了更好的提高把握教材的能力，每个星期二的中午，我们同年级组的老师都要进行一个半时间的讨论，及时反馈上一周的新教材实施情况，提出疑问，大家解决，对于自己感到精彩的活动大家分享，并且集体讨论下一周的假设和计划的可行性和具体实施的内容。共同提高。 “弹性计划”不仅使老师对活动接下来的发展阶段有了充分的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间.应该说，教师们在贯彻新教材的思想时，在很大程度上并不依靠开始的计划（假设），而是依靠孩子们的反应和教师灵活的策略。教师根据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时而适当的引导。可以说，是幼儿和教师一起，共同引导和促成着课程的发生、进行和终结。这样，课程就寓于活动之中，寓于生成之中，寓于师生的互动之中。 2. 围绕新教材，探索新合作。 A、师生合作　　瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童在进行乒乓球游戏，教师“必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想同我们一起继续游戏，并且在一个更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其他游戏”。在进行主题教学时，我们幼儿园的教师突出强调了师生合作对某一主题进行研究。虽然师生双方的经验水平不对等， 教师从不因此试图去控制、限制幼儿的行为，代替幼儿的研究探索；相反，却非常强调幼儿自己的主动探索和自由表达。因而 老师们更多的是通过一些试探性的提问或商谈式的建议，来引发幼儿自己的探索和表