GIS对大学校园选址的应用.doc

GIS对大学校园选址的应用 教育，尤其高等教育是一个国家社会发展最重要的源泉与动力。随着我国现代化建设事业的深入推进，我国高等院校的建设正面临巨大而持久的发展。由于大量校舍及设备的日趋陈旧和老化，一大批校舍及设备面临着跨世纪的新形式与新任务的挑战，亟待改造、扩建与更新。其中除就地扩展，原地再开发等情况外，尚有许多另建分校，弃老校建新校等情况。大量新建、扩建的校园，不仅解决扩大招生，为更多人提供了接受高等教育的机会的迫切需要，并且对当地的自然环境和社会环境的改变将产生作用。新建大学校园的建设首先面临的就是布点和选址问题。随着社会和经济的发展，影响学校空间选址的各种因素比以往更加错综复杂，科学地确定选址对象的空间位置显得越来越重要，难度也越来越大。面对新的要求，以往的选址方法暴露出许多不足之处，而GIS的发展为学校空间选址提供了新的技术手段，将GIS技术应用于学校空间选址领域显示出了巨大的优势。 GIS是一项以计算机为基础的输入、储存、查询、分析、表达地理信息的综合性技术。GIS空间分析是地理信息系统的核心功能之一，即从空间数据中获取有关地理对象的空间位置、分布、形态、形成和演变等信息的分析技术，它特有的对地理信息的提取、表现和传输的功能，是地理信息系统区别于一般管理信息系统的主要功能特征。GIS提供的空间分析功能包括叠置分析、缓冲区分析、窗口分析和网络分析。基于GSI的功能，在公共设施规划中，GIS可以根据城市和区域的地理环境特点，综合考虑资源配置，人口分布，交通条件，地形特点和环境影响等各种因素，建立评价模型，在区域内找到公共设施的最佳区位。传统的学校布局规划可以依据规划标准，从数量上满足学生的要求，同时学校的用地规模可以良好的控制；但是根据规划指标得出的结果，可能会满足学生的需求(数量)，服务的半径是直线距离，但人们的出行是基于交通道路网络的，可能造成这些学校的可达性较差，学生实际上出行到更远的地方上学。通过GIS空间数据处理、模型建立与运算、图形图像交互操作等功能，可以方便灵活地调整评价模型中实现目标、约束条件、模型参数和模型结论的输出，并且可以将多种结果方案通过直观的可视化表达提供给决策者，为决策者选择最佳的资源配置和区位位置提供可靠的科学依据。 GIS选址的开放性 长期以来，人们仅仅把大学看成是青年培养的基地，故而有意识地把大学校园作为一个孤立的体系来规划和布置，或者远离城区，不能有效地融于城市的总体规划之中，造成大学与社会割裂的被动局面，在教工生活，子女教育，学生接触社会，科研与生产结合等方面造成诸多不便，或者校区位于市区，高墙鸿沟，孤立于城市之中，仿佛城中之城；并且无法避免闹市的干扰，缺乏较充裕的发展余地，给城市基建和交通带来难题。随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着改革的深入进行，教育体制的改革已成为一个重要课题，仅仅把大学看成是青年培养的园地，已经远远不够。在这样一个信息时代，高等教育制度将迈向建立多元自主的特色方向前进。同时资讯产业的蓬勃崛起，教学科研与生产相结合，在职人员的继续教育，远程教育等新兴教育模式的兴起，走读，校外学生公寓等多种管理模式，众多大专院校的合并等等，充分合理地配制和利用了教育资源，也充分说明多元化、国际化的趋势，促使科技研究及高等教育体系与社会互动愈趋复杂，大学与社会的关系越来越紧密，对于这样一个大的趋势，我们应当有足够的认识，并运用于校园的选址和规划之中。所以对于GIS的开放性应用就应该遵循以下几个原则： 1、客观化原则 在选址指标中，许多指标的评价会涉及到众多因素，为了更加细致、客观的研究指标，可将对指标起主要作用的因素纳入计算表达式，尽量做到这些因素可以客观测量。当然，也可采用主观评价法，通过分级就可测定。 2、定量化原则 所选指标可以进行量化。无法量化就无法统计，无法统计就无法比较，不比较就无法判定孰优孰劣。客观性指标一般都可量化，主观性指标的量化必须制定量化的具体标准，并借助专家意见法等多种方法进行量化。但采用任何主观方法进行的量化，都必须进行一致性检验。 3、异质性原则 所选指标应该是异质的，即不同指标只反映不同的内容。如果不同的指标反应同一内容，则称为指标间的同质性太高，因此应在同质性指标中取一个最具敏感性的指标作为最后指标。 4、全面性原则 所选的指标集能覆盖选址的各个方面，不应该有遗漏。 5、可比性原则 同类指标在备选方案中应该具有可比性。指标的可比性是指标公正合理的重要体现，因素的可比性较差，就会降低评估的说服力和使用价值。 6、层次性原则 所选的指标应该具有逻辑上的层次性。 7、动态性原则 指标体系要能够反映空间选址在未来发展中的动态变化。 8、简练性、可行性和实用性原则 指标体系要力求简练，指标体系的设定要具有可操作性和实用性，要考虑到评价指标数