济南的春天课题.docVIP

课题：《济南的冬天》 科目：初中语文 教学对象：七年级 课时：两课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析 《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。 二、教学目标 知识与技能：①学习如何抓住景物特点进行描写，并体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果。 ②通过反复美读，品味优美语言，提高学生欣赏品评美文的能力。 ③学习由里往外、由山到水的写景顺序，并学习寓情于景的写作方法。 过程与方法： 通过反复美读课文，学生自主发现美、欣赏美、创造美。主要方法情境教学法、示范品评法、美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法 情感、态度、价值观： 通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 三、学习者特征分析 初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。” 四、教学策略选择与设计 本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法 五、教学重点及难点 教学重点：①抓住景物的主要特征进行描写 ②美读课文，品评优美的语言 教学难点：引导学生美读散文，体会情感 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、导入新课 引用古诗“春游芳草地，夏赏绿河池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，联系前文所学课文朱自清的《春》和古文《三峡》，今天一同来感受老舍先生的《济南的冬天》。 学生通过浏览课件和教师引导尽快进入学习状态。 用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。 二、整体感悟——发现美 学生自由快速浏览课文，小组合作方式解决字词，过字词关。 教师配乐范读课文。 通过整体感知课文，设计“假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,你将分哪几个方面来介绍?” 先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点。 阳光朗照下的山、再具体写济南冬天的山、水景物。 薄雪覆盖下的山； 城外远山； 最后写济南的水：紧扣“暖”字 写景方法及顺序：即寓情于景，由高到低、由里到外的写景顺序 字词正音 学生注意把握教师读课文时的语调、语气、感情及适当的表情。 1、边听教师读课文边勾画出认为优美的段落或句子。 2、学生以小组形式合作，找出文中所描写具体景物以及景物的特点。 3、学生以小组形式合作，研讨作者在写景上是按照什么顺序来写的？ 强化语文基础知识 美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。 以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。 三、品味语言——欣赏美 要求学生对勾画出的优美的或特别喜欢的语段，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。 教师指导：明确本课朗读要求，要读出喜爱的感情，