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《英语课程标准》 Revision 本次课程改革的具体目标是什么？ 本次课程改革分为哪几个阶段？ 如何理解下面这些提法——“为了中 华民族的复兴，为了每位学生的发 展”：“用教科书教，而不是教教科 书”：“教师是平等对话中的首席” 课程标准的作用是什么？ “课程标准”考 (1)由课程标准——教学大纲 明确以“课程标准”作为教育指导性文件的是1912年南京临时政府教育部公布的《普通教育暂行课程标准》。此后，“课程标准”一词沿用了40年。其间课程标准多次重订或修正。 中华人民共和国成立初期颁布小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）等。一直到1952年， 在全国学习苏联的背景下， 才把原先采用的“课程标准”改为“教学大纲”。 标准与大纲的框架结构比较 （2）什么是“课程标准” 顾明远主编的《教育大辞典》（第一卷）对课程标准的定义是： 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准（结构）一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。 《 美国国家科学教育标准》认为， 科学教育标准是量度教育质量的准绳； 　《 加拿大安大略共同课程省级标准》提出， 课程标准为评估学生学习而设计的一般标准。该标准通过描述期望学生达到的省级标准，为所有的学生设立了相称的目标。 　　1992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国（地区）教育部长会议提出，课程标准是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰的阐述。 （3） 课程标准的性质 　课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。 它是国家（有些国家是地区）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是 最高要求。 　学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。 它隐含着教师不是教科书的执行者， 而是教学方案（课程）的开发者，即教师 是“用教科书教，而不是教教科书”。 　课程标准的范围应涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 课程标准词汇 教学原则 评价体系 任务型教学 英语课程标准制定的必要性 知识经济时代，社会生活的信息化和经济的全球化使得英语重要性日益突出； 英语教育不能适应改革开放的深入与政治、经济、教育和科技的飞速发展； 许多国家的基础教育发展战略中，英语教育是公民素质教育中的重要组成部分； 提供教育行政部门和学校实施英语课程和课程评价的指导性文件；提供教材编写、教学、评估和考试命题的依据； 外语教育教学观念急需更新 中小学衔接问题 词汇量与教学要求偏低 评价手段单一 师资水平参差不齐 国内外外语课程标准的比较研究 对学生学习现状的调查 对教师教学情况的调查 对社会需求的调查 对外语学习策略与方法的研究 对教材编写与评价的研究 对语法与功能项目的研究 对词汇量的研究 对评价与测试的研究 对外语教学方法与策略的研究 对外语教师素质的研究 英语课程标准研制的指导思想 以邓小平同志提出的三个面向为指导。以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，为学生的可持续发展打基础。 遵循外语学习的规律，吸收国内外语言教学先进的经验和科研成果 体现课程的基础性、灵活性、可选择性以适应地区差异、城乡差异、学生的个体差异等。 正确认识和分析我国外语教育所取得的成绩和存在的问题 在课程的目的和目标的设计上力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言运用能力的培养。 在课程的设计上从基础教育的整体考虑出发，以目标分级的方式设计新的英语课程，取代现行大纲的分学段、分年级的设计方式。 在教学内容与目标要求上，以发展学生的语言实践能力为主线， 适当提高对词汇量的要求。 建立新的评价体系。 课程目的 英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础 九级---高中毕业优秀水平 八级---高中毕业基本要求 七级--- 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级--- 新课程标准特别强调语言的实践性特征；对听说读写的技能进行了分级的行为表现描述，强调体验性学习和语言实践能力的提高。 新课程标准在对学生的学习现