[天卉中学“滚动循环”教学“10+30+5”模式.doc

河北围场天卉中学“滚动循环”教学“10+30+5”模式 河北围场天卉中学 作者： 胡志民 一、实行10+30+5课堂的教学模式的意义 本模式给了学生充足的学习时间，给学生提供了学习的条件和机会，可以最大限度地唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课上学习的整个过程亲历、亲为，完全参与其中，有目的、有方向、有兴趣、有成就感。把以学生为本的思想具体化，可操作性强，这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好品质的形成，以培养孩子的学习能力，责任意识为终极目标，是真正意义上的素质教育。 二、10+30+5的解释 10+30+5是指课堂时间的分配，老师讲解最多不能超过10分钟，30分钟是学生自主学习，合作学习，成果展示的时间，5分钟是目标回顾，成果检测。 三、10+30+5课堂教学模式的特点 本本的不同，传统课堂是“先讲后学”或“只讲不学”，像老师站在讲台上凌空泼水，底下的人能接多少算多少，而本模式是“先学后讲”或“只学不讲”或“边学边讲”，是老师在领着学生找“水源”，学习的重心是学生，老师只起到设计-- 本模式下的课堂是以学生学习为主，在学生合作、展示的过程中极易拓展和衍生出许多新的学习目标，在时间把握上没有传统课堂的精确性，往往难以完成教学任务。所以老师在授课时，要有大时间观念，本课解决不了的问题或衍生出的新目标“滚动”到下一节课，在一周或一个单元形成一个闭合循环。 六步，一论坛”教学法教 准备工作：各教研组，每小周安排半天的集备时间，讨论研究本周教学内容，教学进度，准备好多种教学参考资料，准 班主任协同科任老师在调查了解学生的基础上，根据学生的学习成绩、学习能力、性格特点将全班学生均衡分出若干学习小组(每组8—10人)每组定出1—2名组长，组长可定期轮换。 本教学法，最大的特点是老师工作前置，把老师在课上的“讲功”移到了课前的“备功”，大量的工作体现在老师的备课上，由过去的以备知识为主转为重点备学生、备预设、备指导、备标准，要为学生准备好科学的、梯度适中的导学案。 一、编写导学案 导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案要根据学科的特点来设置，各学科主任组织设计，报教导处，基本要求是格式大致统一，按着“三型、六步”的要求编写，做到步骤问题化，问题层次化，知识储备，小组任务，典型例题，时间安排，课堂检测等内容，要考虑到A、B、C、D四个层次，按由易备好集体备课到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题，“扶优扶强”。 二、集体备课 些使备课的效率更高，效果更好。老师们通过集体备课，能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案，集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。 (一)集体备课的安排 1．时间：每教研组每小周自行确定半天的集备时间，报教导处。 2．参加人员：教研组全体老师，没极特殊的情况不允许请假，学校抽查，如不参加按旷工一日处理。 3．组织：参加人员要按规定的时间，在本教研组参加集体备课，准备好参考资料，主备教师(上次集备定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份，集体备课由教研组长负责主持，学科主任要参与指导，并填写好集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到，集体备课结束后，组长要把记录单交教导处，存档备查。 (二)集体备课的内容 1．研讨教学内容 研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时间的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容，选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案的设计、题目选编内容、提出突破难点的方法、能体现学生主体地位的教学方法、“三型”的实施方法。其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交文印室印刷，预习展示课上交给学生。 2．制定教学计划 制定再下一教学周的计划，根据教学进度，教学内容，课时数，将任务分配到老师，领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题，编写导学案，为下次集体备课，中心发言做准备。 3．确定标兵课 商定下一教学周，一至二节标兵课的课型、执教人、时间、内容。标兵课必须是在本组本学科充分听评课的基础上推出，标兵课的排序，将代表本学科组，本年级组一周教学排序。各学科根据老师情况，要自行排出顺序。每周的标兵课，要是不同的人。 (三)备课纪律 1．严格遵守时间。语数外集体备课时间基本定在下午；体音美，物地生，政史定在上午。备课时间一到，老师要准时到办公室签到，不准代签。 2．集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。 3．年级主任负责督察，学科主任亲临指导，教导处抽查，结果计人月评比。 三