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幼儿园教育活动设计与指导 Correspondence: wangshunmei88@ 王顺妹　　　 华东师大学前教育与特殊教育学院 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 婴幼儿阶段处于人生发展中的关键期 一、婴幼儿阶段处于脑神经网络形成至成熟 的建构期，由此形成个体在智力、情感、 动作、社会性等诸多方面发展的关键期。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 生理年龄 4岁 4岁 4岁 4岁 4岁 智力年龄 6岁以上 5-6岁 4.5-5岁 4岁 3.5-4岁 所占比例 5% 10% 70% 10% 5% 学前儿童智力年龄调查结果 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、婴幼儿阶段人脑的发展尚未定型，可塑性 强，良好而积极的教育环境对人脑具有较 好的修复性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于儿童学习的理论 一、建构主义的学习理论 知识是每个儿童根据自己原有的经验，通过实践活动而不断生成的。 建构主义的学习理论，强调学习是儿童 主动建构知识经验的过程。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）皮亚杰建构主义的学习理论与主张 皮亚杰认为儿童所学的知识分为三大类： 社会知识、物理知识、数理逻辑知识。这些知 识是儿童通过与他人、与物体的直接接触自我 建构的。 皮亚杰的主张为儿童提供实物，让儿童自 己动手操作。强调儿童的自主活动，鼓励儿童 在活动过程中的自我调节和反省抽象。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）维果斯基建构主义的学习理论与主张 1、强调知识是由个体自我建构的。 2、强调社会交往对儿童知识构建的价值。 3、提出“最近发展区”理论。强调良好的教 育应走在发展的前面。 4、提出“鹰架教学”理论，主张教师通过教 学为幼儿的学习搭建支架，然后转为创设 环境和投放材料，使幼儿通过与环境和材 料的互动建构知识经验。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、人本主义取向的学习理论 个体成长发展的内在力量是动机，动机 由多种不同性质的需要所组成，各种需要之 间有先后顺序与高低层次之分，每一层次的 需要与满足，将决定个体发展的境界或程度。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 自我实现 ↑ 美的需要 ↑ 求知的需要 ↑ 尊重的需要 ↑ 爱和归属的需要 ↑ 安全的需要 ↑ 生理的需要 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 儿童的学习潜能和情感在学习中非常 重要，学习的目的是让儿童更好地感受自 己、接纳自己。 人本主义取向的学习理论，强调接纳 和尊重儿童，积极鼓励儿童，挖掘儿童的 学习潜能。 Evaluation on