教学问题发现和诊断课件.ppt

* * * * * * * * * * * * * * 教学问题发现和诊断 郑 平 特级教师 教授 硕导 一、理念 没有最好，只有更好；不断发展 二、依据 教育法规，教育规律，学校规律； 学校标准 三、假设 学校有问题；学校需要发展,能发展 四、理论 学校发展性评价，学校病理诊断学 五、目标 发现问题，分析问题，解决问题；不断进步 二、教学有效 1、最根本是学生学到多少东西 学生学习有效 2、体现在教与学“三维”目标达成度 目标落实有效 3、具体表现在教的有效、学的有效、教与学整合有效 三、教学诊断理念 没有最好，只有更好 四、教学诊断目标 提高教与学有效性 五、教学诊断思路 教学-问题-原因-措施-实施-分析总结 六、教学问题来源 1、理念方面 教的理念、学的理念、玩的理念、做的理念 2、课程方面 学术课程、儿童课程、 “三级”课程、“双修”课程 3、目标方面 态度、知识、技能、方法、思维、情感 4、内容方面 课标、教材、资源、生成 5、过程方面 目标-内容-问题-训练-测试-矫正-总结 6、学习课堂 预习-目标-复习-布置-活动- 问题-训练-反馈-矫正-总结-作业 7、方式方面 传统五方式、现代五方式 8、其它：教师、设备、环境 七、课堂教学现象 1、传统课堂教学现象 （1）重教师、轻学生 （2）重教法、轻学法 （3）重内容、轻技能 （4）重习题、轻方法 （5）重知识、轻能力 （6）重输出、轻落实 （7）重测试、轻过程 （8）重考点、轻体系 （9）重智能、轻情感 （10）重优生、轻全体 2、“现代”课堂教学现象 （1）教学过程“断”的现象 （2）师生互动“闹”的现象 （3）教学提问“糊”的现象 （4）学生生成“散”的现象 （5）媒体使用“多”的现象 （6）自主学习“放”的现象 （7）体验学习“形”的现象 （8）合作学习“假”的现象 （9）探究学习“平”的现象 （10）研究学习“空”的现象 （11）教学思路“演”的现象 （12）学法养成“缺”的现象 （13）教学目标“离”的现象 （14）教学内容“堆”的现象 （15）教学评价“激”的现象 八、教师教学有效 1、教学态度有效，投入、感染、情感 2、教学目标有效，准确、切实、操作 3、教学内容有效，重点、难点、关键 4、教学思路有效，教法、学法、组合 5、教学问题有效，明确、启发、思维 6、教学训练有效，精选、精练、精析 7、教学指导有效，要求、过程、总结 8、教学技术有效，适量、适时、适合 九、学生学习有效 1、学习态度有效，自愿、主动、刻苦 2、学习目标有效，问题、重点、全面 3、学习行为有效，听课、思考、笔记 4、学习内容有效，知识、技能、方法 5、学习训练有效，及时、练习、迁移 6、学习评价有效，作业、训练、测试 十、教与学有效 1、教师 （1）目标内容化、内容问题化、问题训练化、训练测试化 （2）设计、布置、检查、引入、指导、活动、反馈、分析、矫正、迁移、小结、要求、作业 2、学生 （1）先预习后上课、先复习后作业、先矫正后分析、先分析后总结 （2）态度、预习、听课、活动、笔记、复习、作业、矫正、迁移、练习、总结、测试 * * * * * * * * * * * * * *