田秀红课改论文田秀红课改论文.doc

我的课改之路 作者姓名：田秀红 作者单位：沁源县城北小学 联系电话邮编：046500 新一轮课程改革以及数学自身发展和社会发展的需要对数学教育提出了更高的要求其中最为核心的就是:数学教育必须着眼于学生的发展。作为具有育人功能的数学，有别于纯粹数学，有自身的特点与规律，是以促进学生的发展为固着点。数学课程不仅是内容问题，即确定那些对学生终身学习长远起作用的内容，还有课程结构的问题；不仅只学科学结论，而且要学过程。在某种意义上讲，数学课程更重要的是关注和选择那些能更好地提高学生素质的过程，有利于学生的情感态度、思维能力。自我意识的进步和发展。教师发展,没有教师的发展就没有课程的改革。只有让自己真正成为“主动学习、终身学习”的实践者和楷模,才能适应教改的需要,才能顺应时代的潮流。近年来我广泛阅读很多名校名师课改的成功经验，制定出了我自己的教改方向——三四五教学模式。 ? “三”指的是思想层面，包含两个方面的内容。第一方面“三个尊重”：尊重学生间的差异，尊重学生的情感和心灵，尊重学生的个性和人格；第二方面经常要问自己三个问题：你爱所有的学生了吗？学生感受到学习快乐了吗？每个学生都有所进步了吗？第三方面是“三个一切”: 一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。 “四”指的是教学理念。教师为主导、学生为主体 、问题为主线、教学环境为主手段。教学环境指：黑板、投影、墙壁等可利用的空间。其中多媒体具有方便快捷功能强大的优越性，教学中有大量信息需要展示，包括导学内容，学生自学讨论成果展示，达标检测等等，如果单纯以卡片来完成，需要相当数量的打印纸。有多媒体的辅助，课前只要教师做好充分的准备，就会节约能源，提高效率。 ?? “五”指的是教学策略。在新授课时采取五步教学模式： ??1、引入新课、启发自学； ? 2、小组讨论、合作探究； ? 3、展示反馈、点拔解困； ? 4、巩固内化、强化练习； ? 5、达标拓展、总结评价。 ?此模式实施前需要教师提前做大量工作:了解每个学生学情，个性特点，进行合理分组，强弱做到均衡。良好习惯的培养，评价激励机制的健全等等。 这学期开学后，我没有急于求成，而是在教学中有意识的逐步为我的课改作了一些铺垫性的工作，比如，我采用了奖励小红旗的激励办法，学生无论哪一方面只要有一丝闪光点都会给予奖励，方法是让学生自己在数学书的扉页画一面小红旗，满十面时，我赏给一颗星星，这样每个学生每节课都有得到小红旗的机会，大大的调动了学生的积极性。 ?有了这一系列的铺垫后，我开始了自己的课堂教学改革的探索。首先从观念上改变，尽量做到教师为主导、学生为主体、教材为主线，然后就是改变座位形式，——小组围坐，更住要的就是在教学环节中下功夫。教学新课时先让学生自己学一学、在小组交流交流，再把学习情况展示展示，然后教师针对出现的问题点拨点拨，最后练习巩固巩固。 ? ??我的教学流程基本是按下面的步骤进行的; 一、引入新课、启发自学 ? 托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习欲望，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清新知的迫切愿望，积极主动的参与学习活动，教师就要创设好的情景，导入新课题，激发学习动机。 当学生迫切想要探求新问题的时候，这时，教师要启发学生自学课本，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。为了有的放矢，学有成效，教师可围绕本节课的教学目标，编写好自学提纲，让学生带着问题阅读课本。自学时，学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、想想做做、思思说说，对自己不懂的内容进行整理、归纳，同时将不大理解的内容勾画出来。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”学生提出疑问，是下一步合作学习的前提。 在整个的“自学”过程中，教师尽可陪伴学生完成任务，可穿插在各个学习小组之间观察、答疑，了解每个学生的自学情况，对于有共性的疑难问题，教师及时予以点拨，引导学生顺利完成预习任务。还要向学生提供必要的课程资源和信息线索，在此过程中，教师特别注意和帮助有困难的同学学习，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。 二、小组讨论、合作探究 ? ?经过认真自学解决不了的问题，以小组为单位，交流合作，互相解疑答惑，形成自己或小组最佳解答方案。这一环节充分发挥小组成员的互动作用，使每个合作成员都能在自主学习的基础上共同达到学习目标。 教师要注意活动过程中对各小组的指导。我们提倡小组合作学习，但不等于放羊式教学。在小组活动的过程中，教师要随时注意对各小组进行点拨、指导，发现问题及时解决，让每个学生都能够积极、紧张地参与小组合作学习，而不是在说闲话，浪费时间。 ? 三、展示反馈、点拔解困