[撕纸论文.docx

——十八位教师上台表演给我的思考《生态体验，教师职场幸福探索》，这是教育专家姚亚萍给我们上的一堂生动、精彩的课，姚亚萍专家的讲课声情并茂、图文结合，理论与实际相结合，讲得栩栩如生，讲得精辟透彻，特别是十八教师上台的互动，令我记忆犹新，启发颇多。主题：国内外当代德育模式创新由单一模式向多样化、个性化、生态化转变围绕这一主题，姚亚萍专家邀请了6个学校每校3位教师共18个教师上台参加互动，亲身体验教育模式的幸福感。命令：每位教师得到一张八开大的报纸，闭上眼睛，将手上的纸对折，撕去右下角；再对折，撕去右下角；再对折，撕去右下角；再次对折，撕去右下角。见证奇迹的时候到了。老师们，睁开你的眼睛，看看你手中的纸，现在是什么形状。一阵哗然。结果：相同的纸在相同的命令下，撕成了截然不同的形状。没有哪一个形状是相同的。姚专家：老师们，你们看到这个结果，有什么话要说。师：每个人个性不同，体现德育的角度不同。师：用相同的方法，教出不同的结果。师：每个人结果不同，不表示结果是错误的。师：重在参与，不要误导。……姚专家：老师们都说的很好。每个作品各不相同，但都是美的，只要你用心去欣赏它。相同的纸张，相同的指令，却截然不同的结果。教育的精彩就在于此。就如世上的树叶，不会有相同的两片。我们的教育对象——学生，由于他们的出生、基因、生长、发育、家庭环境、家庭潜能等等的不同，势必导致他们的思维不同、记忆不同、反应不同……能力不同。因此，对每一个事物、事件的反应，判断就会出现不同，所产生的结果自然而然就不会相同，这就要求我们必须尊重个性、尊重人性、尊重创造性。一个高明的教师，一个富有激情的教师，在课堂教学中从来就不是墨守阵规，一成不变的。他总是向常规挑战，敢于打破常规，大胆创新，努力探索最佳的教学手段和教学途径，通过对教材的不同凡响的艺术处理，激发起学生心中智慧的火花与强烈的求知欲；相反，一个平庸的教师，只知按常规办事，不敢越雷池一步，死抱教参、成了教参的奴隶。教学面面俱到，四平八稳，生怕漏掉什么，什么都要讲，又什么都没有讲透，陷入“蜻蜒点水式”的教学泥塘，效果自然也就可想而知了。关注学生、尊重生命是教育的第一要义，教育只有回归这一本源，才能真正面向全体学生，才能唤起学生，才能激发学生求知的欲望，才能真正实施素质教育。教育教学的目标是全面实施素质教育，其本质核心是坚持以人为本，根本目的是实现人有全面发展。语文课程标准指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的背景下，唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、促进学生个性的自由发展。我们不能千遍一律地要求学生去做相同的事，这不如体育训练。可以千百遍的重复，为了某一个动作。学生接受知识的过程，是一个具有创造性的过程。每个人的大脑发育不同，结构不同，整体机能不同，因此，其反应速度也就不同，反应程度也不同，反应方式也不同，有的接受快，有的接受慢，我们不能用相同的要求去约束他们，也不能用相同的方式要求他们。应该允许他们在接受完应有的知识之后，自由去学习，自由去发展；应该允许他们在相同的结论之后，有不同的思考，各抒己见，畅所欲言。我们不能扼杀他们的天性，扼杀他们的创造性。特别是小孩。我们要遵循人的大脑结构和整体机能，遵循人的生长发育和思维进化规律，遵循学科特点和知识结构联系，遵循学生天性和行为规范之间的不协调因素，只有这样，我们才能做到尊重学生个性、尊重学生人性、尊重学生创造性。只有这样，才有可能培养出具有个性和创造性的学生，才有可能成就各项各业的人才和科学家。生命有多精致，教育就要有多精致。要让我们的学生感到：让别人因为我的存在而幸福；我和他们不一样；没有什么大不了的，我能行；我很重要，我真的很不错！这就是个性，就是创造性！撕纸游戏的启示 如果没有做过这个游戏，还有依旧沉浸于对孩子们的埋怨和不满中，常常会有这样的情绪，为什么同样的一个我，同样的时间，同一个要求，下放到每一个学生那里，可是看到的效果却是不尽相同，因此，总是头疼于有些孩子的任务落实的效果。 撕纸的游戏就非常好的解释了这样的结果产生的原因，一张纸，对折、再对折，撕去左上角、撕去右上角，如此简单的操作，还是统一都在老师的口令下完成，可是将纸打开之后的结果却是让人大吃一惊，没有统计过到底会有多少种结果，但是周边的几个人就出现了几种不同的形状。 我们是成人，我们在不折不扣的完成老师下达的口令，这样的结果让我们不得不再次想到我们的孩子。个体的差异，思维方式的不同，做事习惯的不同，确定了孩子完成每件事情的结果。所以，我们真的不能每时每刻都要求每一个孩子都给我们一个我们心中期望的结果，因为有的孩