[教学设计方案555.docVIP

情 境 探 疑 教 学 设 计 课 题 名 称 北师大版小学数学第十册有趣的测量 科 目 数 学 年 级 五年级数学下 设 计 时 间 2013-3-17 设 计 教 师 一、教 材 内 容 分 析 本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。 二、教 学 目 标 分 析 根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标： 1、知识与技能：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。 2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。 3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。 三、教 学 重 难 点 重 点 不规则物体体积的测量方法及计算 难 点 设计测量方案 四、教 学 资 源 实验（演示）教具 多媒体设施。 透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。 教学支持资源 多媒体课件 五、教 法 分 析： 我先用讲故事的形式，首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得既有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。 “有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。 怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取三步走的策略： ①先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很容易理解； ②其次，拿出学生非常熟悉的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。 ③再出现石块让学生探索，发现简便易行的最佳方案。 ④最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。 六、学 习 者 特 征 分 析 五（1）班学生从组成上说，一部分属于矿上职工的学生，他们学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进。而绝大部分学生来自农村，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际情况，我采用以下的教学方法。 七、教 学 过 程 设 计：（7个环节） 一、复习旧知 教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设 计 意 图 复习长方体（正）体积的计算方法 学生说出共用的计算公式。 引起学生对长方体正方体体积的计算方法 二、创设情境 设疑立标 谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？难道我们人类还不如动物聪明吗？ 这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形状？ 这些物体、形状不像长方体（正）的形状那样规则，没有一个固定的形状，称这样的物体为不规则物体。 今天我们一起来研究不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。 学生观察橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念。 想一想，如何测量石块的体积。 1、创设情景，激发学生学习新知的兴趣。从讲故事引入，以其吸引学生注意力，激发学习兴趣，敢于和乌鸦比高低的学习热情。课堂气氛一下子活跃了起来， 2、通过情境中设疑立标的过程渗透情感、 态度价值观目标 三、凭借情境 解疑构建 教师提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出办法？ 放手让学生积极思考方案，对可能出现的情况及时鼓劢，让学生大胆探索也是这节课的难点。 如果像石块、铁、鸡蛋等不易改变它们的形状或不允许改变形状的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？ 引入第⑤种方案。 教师演示：将石块沉入水中。（学生仔细观察）：①有何变化？②讨论：水面为什么会上升？（体积增加）③增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？④石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。⑤怎样计算石块的体积？必须知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度 放入石头后水的高度 升高的水的高度 回答了以上的问题，石块的体积=容器的长×宽×升高的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。 1、学生观察石块 想一想，如何测量