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“新三基”教育思想下的教学改革推进路径之实践与思考-----南京市“电子书包”项目的实践与思考后有为“基于脑的教育，基于网的教育，基于‘小班’的教育”是南京提出的教育改革与发展的思想，简称“新三基”。“新三基”的提出，是对南京教育突破自我的一种反思，是对南京教育进入信息化时代的一种发展定位，是对教育重新回归本质的一种创新落实。为什么这样说呢？探究“新三基”思想的本质，就是突出以学生为本，突出学生学习的能动性和主动性。虽然，以往的教育改革或新课程改革，也是这样提出的，要以学生为本。但是，前面提出的“以学生为本”，只是空洞的口号，没有支点，没有动力，只是所谓的“理念”而已。这就导致教育改革到今天，似乎没有什么真正意义上的成就。而“新三基”，其实是“以学生为本”的落脚点，是对前面提出的种种课程改革或教育改革思想的创新与深化落实。“新三基”思想是紧密结合时代的发展，给教育改革与发展提出的一条有效路径。因为它不再是空洞的理念与口号，而是将理念落实到位的一个措施。它找到了坚实的物质基础，那就是教育发展的物质基础----信息技术，它找到了一个强劲的动力，这就是从立脚点到技术到形式三位一体的方法与路径。也就是说，“新三基”是强调在信息技术的基础上，提出的教育改革与发展思想。基于脑的教育，是把学生的内在潜力与潜能开发作为教育改革与发展的新立脚点；基于网的教育，是把学生学习方式和教学方式的变革作为教育改革与发展的新动力；基于“小班”的教育，是把师生关系的最和谐状态和学生学习环境的最佳状态作为构建教育理想生态的最好模式。“新三基”教育思想的基础是物质基础与技术环境，也就是说，“新三基”的思想是立足在强大的教育技术之上的。技术是推动改革与进步的动力，“新三基”教育思想，正是强调与突出了这个前提。那么，如何来落实“新三基”的教育思想，使“新三基”真正能成为教育改革与发展的新动力呢？当前，先进发达地区都在探索基于网络的教学实验改革，俗称“电子书包”。南京也不例外，随着潮流而动，将基于网络的教学实验改革提升到改革与发展的指导思想层面。但是，推动基于网络的教学改革，南京不是单一的路径，而是在继承中创新，在创新中继承，使教学实验改革多维度和多路径。具体来说，有二条路径，一是以学科建设为目标，深化信息技术与学科教学的整合，通过推动学科实验室的装备与建设，推进学科的发展，从而推动教学改革。二是从学科课程资源数字化及其应用方式革新，推动教学改革。无论是那种方式，二条路径的本质，其实是一样的，只是切入点有差异而已。前者，我们可以简称为“实验室”路径，是信息技术与学科教学的深化整合；后者可以称之为“电子书包”路径，是课程资源数字化与网络方式的有机整合。无论是什么样的思想，不论如何改革，其本质与核心不能脱离学科课程的实施，改革的不是学科课程，改革的是实施课程的路径与方法。数学与物理学不会因信息技术而改变其内涵与本质，但让学生更好更轻松更有效的掌握数学与物理学，并成为学生的知识与技能、能力与方法、以及态度、情感、价值观的载体与内涵，却是教育教学改革永远的话题与追求。二条路径的具体实践实验室装备的实践实验室是学科建设的基础，是课程实施的重要平台。创新装备与建设学科实验室，是推动教学改革的重要路径，与整天谈理念、整天在口头谈改革和用纸笔去搞教学改革相比，以学科实验室作为平台去推动教学改革，更是务实和有效的路径，更具备科学性和实践性。自2010年始，南京以推进学科建设为目标，以信息技术与学科教学的深化整合应用为方法，大力推进基于网络数字技术和数字化课程资源为核心内涵的数字化学科实验室建设。一是提升传统常规实验室的品质，为其插上“网络技术和数字资源”二只翅膀。这不是重建新的实验室，而是在原有学科实验室的基础上，把信息技术与新的数字化教学仪器、设备融入常规学科实验室，提升其内涵品质和技术力量，为学科实验室插上“网络数字技术”和“数字化课程资源”二只翅膀，从而使学科实验室能立足实验教学，运用信息技术（即网络数字技术和数字化课程资源）推动学科教学的改革。这一方面的实践主要是全面提升了“小学科学实验室”、“高中理科实验室”、“美术实验室”等学科实验室品质。其提升的内容，是采用了数字传感器、数据采集器、计算机、无线和有线网络技术、实验软件和教学管理与应用软件等，把实验教学提升到一个全新的高度，使课程实施条件与基础，完全基于网络技术与数字化资源的基础上。以“美术实验室”为例，我们在传统美术实验室的基础上，装备了基于网络的美术数字画板和美术数字化学习资源，把美术欣赏和美术创作教学提升到一个新的高度，使师生进入一个全新的数字美术时代，改变了教学观念和教学方法，使美术更为广大的学生所接受和喜爱。二是创新装备与建设基于网络数字技术和数字化课程资源的新型实验室。南京在全国领先装备与建设了《数字化地理实验