国内外图式理论研究现状及图式理论在英语教学中的运用.doc

国内外图式理论研究现状及图式理论在英语教学中的运用 　　摘要：本文在查阅大量文献及整理国内外图式理论研究成果的基础上，对图式理论运用于英语教学中的现状及成果进行研究分析，并对该理论能否运用于英美文学学习中做进一步探讨分析。 　　关键词：图式理论 国内外现状 英语教学 　　一、引言 　　图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式，是一种关于知识的认知模式，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式，是大脑对过去经验的反应或积极的组织，是学习者将新信息丰富到自身知识库中的过程。图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。 　　本文在查阅大量文献及整理国内外图式理论研究成果的基础上，对图式理论运用于英语教学中的现状及成果进行研究分析。 　　二、国内外研究现状 　　（一）国外研究现状 　　对于图式的研究，国外起步较早，距今已有两百多年的历史，18世纪康德论述了图式的哲学意义，他认为，一个人在接受新思想、新信息、新概念的时候，只有把它们同这个人脑海里的固有知识联系起来才能产生意义概念。20世纪初，格式塔心理学家们以及瑞士心理学家皮亚杰（J?Piaget）将图式概念引入心理学。20世纪30年代试验心理学家巴特利特有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索，为图式理论的产生及发展奠定了基础。美国智能专家鲁梅哈特（D.Rumelhart）对图式做出了全面系统的阐释，他称图式是“构筑认识的建筑模块”，由常量和变量或称空位构成，并在此基础上提出了一种用于研究阅读理解心理过程的理论，即图式阅读理论。1 　　20世纪80年代，图式理论已经发展成为阅读理论的重要组成部分，图式理论清晰地指出人们通过激活他们头脑中相关的图式来理解新信息。很多心理语言学家开始将图式理论使用于外语教学，用来解释外语学习者的心理语言加工过程。例如Patricia L Carrell的论文Some Issues in Studying the Role of Schemata， or Background Knowledge， in Second Language Comprehension. 　　将图式理论应用于第一语言为英语的阅读理解研究的学者们有：BransfordJohnson（1972）；Thorndyke（1977）Anderson，Reynolds，SchallertGoetz（1977）；KintschGreene（1978）；MandlerJohnson（1977）等人。 　　将图式理论应用于第一语言非英语课程阅读理解研究的学者们有： 　　Johnson（1981，1982）；Steffensen，JoagdevAnderson（1979）；Carrell（1981a， 1981 b，1983a）；Hudson（1982）等人。 　　在教学实践中，图式理论也被广泛运用并取得了一定成效。夏威夷大学东亚系从2000年秋季开始对原有的四年级高级中文课程进行了实验性改造，重新进行课程的总体设计和教材编写。他们在教材中加入了意义图式分析的练习，例如对《载人航天》一文，为了帮助理解，练习中出现了填表题，要求学生根据课文内容完成表格，从而帮助建构整篇文章的中心内容。 　　（二）国内研究现状 　　国内英语教育界引进图式理论的时间较早，研究范围也比较广。目前国内关于图式理论的研究主要集中在英语阅读，写作，听力，幼儿教学以及教材编写等方面。 　　例如： 　　英语阅读方面，《基于图式理论的英语阅读教学研究》（郑文英，2009）中指出影响阅读效率主要有四个因素：语言图式、内容图式、修辞图式和阅读策略。《图式理论在大学英语课堂阅读教学中的应用》（宋娟娟，2010）中指出背景知识的积累有助于学生在阅读时激活相关图式，提高阅读理解能力。 　　英语听力方面，《图式理论在英语听力教学中的应用》（周相利，2002）认知心理学的角度探讨图式理论在英语听力教学中的应用，《基于图式理论的英语新闻广播听力对策》（孙美娟，李东东，2011）详细解读了如何在新闻听力教学中构建图式，激活图示和重建图式。 　　英语写作方面，《图式理论在商务写作教学中的应用与实践》（张勇，2010）结合教学实践从内容和形式两个方面探讨了图式理论在商务英语写作中的运用，以及如何通过构建、完善和激发相关图式提高商务英语写作水平。 　　但是，关于英美文学与图式理论结合的文章却寥寥无几，到目前为止我们仅查到一篇《图式理论指导下的网络多媒体英美文学教学》（沈彦霞，郭瑞萍，2010）。从收集的资料来看，国内在英美文学与图式理论结合方面的研究甚少，有待进一步挖掘。 　　三、在图式理论指导下的英美文学学习的可行性分析